摘 要：语文教育是学习者精神成长的教育，是生命与生命的沟通，精神与精神的汇融，因此，对话既是语文教学的一种形式，也是语文教学活动的重要目的。语文教师是课堂对话的构建者，只有提升教师自身对话能力，才能提升课堂对话的思维深度和广度，才能让学生养成良好的思维习惯，提升学生思维品质，才能让学生爱上语文。

关键词：对话；思维品质；课堂对话

作为上世纪80年代出生的人，在传统课堂影响下我一直以为课堂就是教师讲学生听。即使让学生回答问题也不过是让学生配合我导演的“戏”，让他们说出我想要的正确答案，至于他们在课堂中的思维过程、在课堂中的收获并不重要。在课程改革的形势下，我逐渐认识到自己的教学存在问题。虽然我积极鼓励学生发言，课堂很热闹，但是总觉得缺了些什么。没有行云流水，没有自然生成，更沒有思维的碰撞和智慧的激荡。

观察名师课堂无一例外地发现，教师角色发生了重大转换，教师积极构建以学生为中心、教师为主导的课堂。优秀的语文课有一个共同点：课堂洋溢着共享智慧的气息，教师与学生对话看似漫不经心，却处处有“机关”，学生与学生之间互相倾听，互相启迪，最后学生与文本产生了一种美妙的反应。这样的课堂是怎样炼成的？我也渴望这样的课堂，害怕自己的课堂让学生虚度光阴，学无所获。

相信从最初的彷徨迷茫到如今的笃定，是每一个老师必经阶段，反思自己在课堂对话上的提升，经过以下几个阶段。……