连欣莹

新高考背景下，更加注重对地理学科核心素养的考查，更加突出地理学科的区域性、综合性，突出地图技能，强调人地协调观。在高二地理区域地理教学过程中，笔者试就阶段性检测中的一道试题进行诊断性分析，以此来调整和校准今后教学的策略和方向。

一、试题呈现

汉江谷地是我国重要的柑橘生产区，也是我国柑橘分布最北界。当地为了改善橘园的生态效益，在橘园中种草作为绿肥（用作肥料的绿色植物体），雨季生长，旱季除草并用其覆盖于橘园地表。下图为我国汉江各地示意图。

（1）简析汉江谷地适宜柑橘生长，成为我国柑橘分布最北界的原因。（6分）

答案：（1）汉江谷地位于亚热带，热量充足（2分）；北部有秦岭山地阻挡，冬季冷空气不易侵入（2分）；谷地东南较低，有利于暖湿气流进入；（2分）河谷地形，热量不易散失（2分）。

二、诊断分析

本题考查了农业区位分析的自然条件，学生平均得分率仅为40%，其错误大致可分为如下几类。

A类：①地处亚热带季风气候区，降水丰沛；②汉江支流众多，水源充足；③河流携带大量泥沙堆积，土壤肥沃；④交通便利，市场广阔。

错答归因：①不会审题，多数学生无法抓住关键词，把设问转换成“分析秦岭南北两侧自然条件不同对柑橘生产有何影响”，答案罗列各项自然条件，甚至社会经济条件，大包抄式答题；②绝大多数学生都把“灌溉水源”当主因，却没有迁移“江西千烟洲立体农业模式”去理解果树多是种在山坡地带，并不仅分布在河谷两岸；……