武建俊

《义务教育语文课程标准》中提出：“阅读教学是学生、教师、文本对话的过程。同时也是阅读者与自我对话的过程。在此过程中，阅读者将获得他人无法取代的心灵体验。”“对话”意味着思维的碰撞和心灵的沟通，然而审视我们的课堂，有效的“对话”又何在？在课堂教学中搭建个性化平台，促进学生阅读理解能力的提升，还学生一个充满“对话”的课堂，是不得不引起我们教师思考的。

一、在对话中感悟文本

学生阅读的过程也就是对文本进行意义诠释、语言重组、再造想象的过程，更是学会与作者心灵对话的过程。因此，教师除了要激发学生对文本的理解外，更主要的是引导学生通过独立阅读实践，进入真正的“读书境界”，与文本对话。如《第八次》一课，布鲁斯王子失败了不灰心，经过不懈的努力，最后終于获得了成功的事迹深深地感动了同学。可是有一位同学发出了疑问：“老师，为什么课文的题目要起《第八次》？假如蜘蛛和布鲁斯王子不是第八次取得了成功，而是第六次或者第十次呢？”这个问题一提，教室里就炸开了锅。有的说，蜘蛛第八次结成网和布鲁斯王子第八次取得成功，这是一种巧合，因为都是第八次，所以题目就起为《第八次》了。有的说，正因为蜘蛛也是经历了七次失败而毫不气馁，才会使布鲁斯王子受到感动，才会重振信心，奋起反抗，最终获得成功。更有同学说，“八”只是说明次数较多，也可以是九次，十次，甚至更多……看着他们“唇枪舌剑”，争得面红耳赤，我想：他们一定已经懂得，再多的失败，也不能灰心，只要不懈努力，最后必将成功！