杨全珍

摘 要：在高中地理课堂中，教师的提问往往从几个到十几个之多，但这些问题是否都问到了“点”上？是否都能够解高中生在地理学习之中的疑问？是否真正起到提高教学效率的作用？结合教学实践，对高中地理课堂的有效提问进行了反思与研究。

关键词：有效提问；地理课堂；效果；时机

鲍波尔说，正是问题激发我们去学习、实践和观察，所以提问已经成为高中地理课堂中不可或缺的教学环节。每位教师在每节课都会设计出无数个问题，少则几个，多则十几个甚至几十个，但这些问题中有多少是问在了学生真正质疑之处？有多少是在合理时间内合理地提问？相关数据表明，在老师五个提问之中，起码有两个仅凭简单回忆就能够解答，是“无意义”的提问。何谓有效提问，什么样的问题才能问在学生心“痒”之处，能够真正激发他们探究的兴趣与热情？笔者认为，能够帮助学生突破知识难点、重点的问题；学生对知识混淆不清希望得到释疑的问题；与他们“已有经验”相符合的问题，才是对学生学习真正有利的问题。本文结合高中地理教学实践，对“有效提问”进行了全面探析。

一、问有启发性的问题

提出问题的目的是引发学生探究，高中生已经具备一定的思维能力，他们对问题的“辨识度”非常高，一些平常简单的问题很难入他们的“眼”，甚至他们会有些不屑于回答，长此以往就会失去对教师问题的兴趣，更不会积极地去探究。所以教师要提有价值的问题，有启发性的问题，能让学生产生强烈的破解问题寻求答案欲望的问题。……