陈冬春

摘 要：有时候错误也是一种美的体现，在高中生物的习题课中利用桑代克的“联结—试误理论”来减少学生的失误，让学生形成良好的解题习惯。

关键词：联结—试误学说；生物习题课；练习强化；心理辅导

对于课堂教学来说，即使教师能精彩地呈现知识，学生能认真地思考讨论，学生在做题和考试中可能还是会不断地犯错，而且不同学生所犯错误类型也各不相同。其实，出错是正常的，因为不同学生的理解能力和接受能力是不一样的。通过课堂短短的四十五分钟可能做不到真正的理解和掌握，所以在做题或考试中学生才会出现错误。

如何降低学生做题或考试中的错误率？笔者在生物课堂教学中尝试了将桑代克的“联结—试误学说”应用于习题课的教学中。桑代克认为：学习的实质是学生能形成“刺激”与“反应”之间的联结，同时他还认为：学习是一种渐进的尝试错误的过程，在这个过程中，无关的错误的反应逐渐减少，而最终正确的反应形成。

一、减少错误的反应的方法——试误

怎样才能使学生的错误反应逐渐减少？个人认为：只有将相同刺激下不同的错误类型通过学生自己呈现出来，然后加以改正和强化，才能使无关错误的反应慢慢减少。所以笔者在习题课的教学中采取的措施是：同一道题多位学生现场呈现。具体做法为，选几位学生板书自己的答案。所选的学生应该能代表班级不同层次的学生。在这几位学生板书的同时，其余学生各自在试卷作答。……