闫锋

摘要：复习课知识零散，难度大，若利用导学案对知识点进行罗列，并能对相应的知识点进行一点三练，并注重调动学生学习的积极性，则效果就不错。

关键词：罗列、针对、重点、难点、思考、交流、导学案、训练、知识点

【中图分类号】G633.6

复习课与新授课相比，知识点多且零散，对它的教学，重在查漏补缺，而不能是旧有知识的机械的重复，它重在发现学生的问题所在，从而有针对性地教学，复习课在教学中起着举足轻重的作用，那么，如何上好复习课呢？我认为应从以下几方面入手。

一、罗列知识点、梳理知识点，针对知识点配相应的题

1.教师要熟悉所复习的全部内容，对相关的全部知识点进行搜集并按照相关的知识体系进行初步梳理，尽量使相关知识点具有条理性、逻辑性，便于学生们理解、记忆和接受。

2.编写导学案，借助导学案罗列知识点，以提高复习内容的针对性。由于数学要复习的内容多，相应就显得复习时间比较短，学案就是最好的教学媒介，教师可以将所有的内容罗列上去，督促学生鼓励学生在其中发现自己的疑点和难点，以便有针对性地在小组中展开交流和讨论。人不同，问题不一样，这样多人多途径更能有效地进行查漏和补缺，能更有效地整合自己的知识点。教师编写的学案，尽量在课前分发给学生，这样效果会更好。

3.对罗列的知识点要配备一定数量的题例。配备题例时要突出重点，分化难点。教师应当对复习中的重点和疑点进行充分地预设，力求把握好重点和难点。于重点，配题要充分；于难点，要进行肢解和分化，尽量能使学生在独立自主的基础上完成。

4.配备题例时易、中、难三种题型要全。只有三种题型都有，才能保证所有的学生都有收获，才能使每类学生体会到成功的快乐，才能在成功感中调动所有学学习的积极性。

二、对重点和难点知识进行一点三练

所谓一点三练就是对相关的知识点进行三个层级的训练：即基础知识训练，重难点突破训练，知识的综合运用及能力提升训练

1.基础知识训练。就是在概念、定理、性质、公式等基本形式的统领下，配以短小精干的簡答题使学生对相关的知识做到更好的理解，此时可以从概念性质到例题，也可以用例题引入概念和性质，我们要视学生对知识的掌握情况而定，一般情况，如果学生对知识概念比较熟悉，我们采用后者；如果不太熟悉，则采用前者。对于基础知识训练一般让学生自己完成。

2.重难点突破训练

对于重点和难点，我们必须给学生留够足够的思考空间，鼓励他们写写算算积极去思考，尽量使他们动手和动脑结合起来。遇到没把握的或者不会的，在小组内进行充分地交流和讨论，然后让组长将小组的问题整理出来呈交给老师，以便在教师的组织下在组间再次交流和讨论，最后对于全班都不会的或者有点问题的，教师在全班进行点化或教授。对于特别重要的知识点，尽管学生们会，但教师还要进行强调，以便引起学生们的重视，使其巩固时间更长。交流和讨论能够进一步提高学生们分析问题的能力，更有利于学生们多方向多角度去思考问题。

3.综合运用及能力提升训练

对于综合运用和能力提升训练，由于知识点相互穿插，尽靠单一的知识点已不能解决问题了。这一类型的题我们还是要让学生先做，教师则要巡回查看，要发现学生不会的根本原因：有的可能是学生对相应的知识点不熟练，有的可能是学生对相应的知识点似似而非，概念比较模糊，有的可能是学生有关知识点根本就没有掌握。对于学生不熟的知识点，教师点拨一下，再引导学生去思考，这样便可以达成目标；对于学生对知识点似似而非概念比较模糊的，一方面教师要查知学生与哪些知识点相混淆了，再将与之相近的知识点进行比较，让学生真正理解它们之间的区别与联系，力求能做到下次准确无误地应用；对于学生完全不会的知识点，教师则要对知识点进行分解，详细地加以引导或者讲解。由于综合运用型的题一般来说都是复合型的题，难度比较大。所以教师在这类题型上，不要仅仅强调会，而应要求学生熟练掌握，否则下次还有可能不会。熟能生巧，只有相应的知识点学生能准确理解并达到比较熟练的程度，学生才能灵活应用；教师也必须留意学生的假会的现象，学生看似会其实并不真会，发现此种情况解决问题的方法是变式提问。这也是我们教师培养尖子生必须重视的地方。

三、注重调动学生学习的积极性

利用导学案上复习课，有以下弊端：

1.学生练习机会比较多，时间一长，一部分学生的积极性有可能降低。

2.综合题难度比较大，学生接受起来有点困难，更容易分心。

3.复习课很难有新授课那样情景引入，这些都可能导致学生分心甚至失去兴趣。

面对上面问题，这就要求我们教师一定要重视课堂评价，我们要多表扬少批评，只要学生对某一问题能提出有根据的看法，那怕答案是错的我们也要予以肯定。美国作家马克·吐温说过：“一句好听的赞辞能使我不吃不喝活上三个月”。这句话夸张的描述了表扬的魅力所在。另外我们还应当给学生以表现的机会，这样会使学生变得更加自信，兴趣也会伴随着自信而产生。

四、课堂小结应以当堂检测的形式呈现

由于复习课知识比较零散，知识面又比较广，回顾面必然粗犷，导致课堂小结效果并不好。面对这一问题，我们教师不妨对本节课进行浓缩，再出一些有代表性的题进行当堂检测，有必要的话让学生对有些知识进行迁移和联系，这样，学生通过再次回炉，效果会更好，也利于教师更好地把握学情，以便查漏补缺或者更有针对性地备好下一节课。

美国教育心理学家奥苏贝尔曾说：“影响学习的最主要原因是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学”，所以我们在复习课教学中要打破传统的教学方法，绝对不能满堂灌。要坚持以学生为主体教师为主导原则，利用导学案有针对性地教学，这是切实有效的好办法。

参考文献

[1] 仝太亮. 怎样上好初中数学复习课[J]. 中学教学参考， 2012， 第26期：37-37.

[2] 杨改英. 怎样上好初中数学复习课[J]. 中华少年：研究青少年教育， 2012：66-66.

[3] 张莉. 谈如何上好初中数学复习课[J]. 学周刊旬刊， 2014， 32期：122-122.endprint