刘鸿莉

摘要：在研究国内外高等职业教育教学理念和教学环节的基础上，针对传统工程力学课堂教学模式的问题，结合学生特点，引入“参与式”教学方法，提高学生学习的主动性。

关键词：工程力学 参与式教学 教学模式

【中图分类号】G712.4

引言

工程力学课程是目前国内外工科院校机械、建筑等相关专业中十分重要的必修课和核心技术基础课。工程力学主要研究结构受力及构件的承载能力，涉及理论力学、材料力学和结构力学三部分内容。通过该课程的学习，使学生具有对一般工程结构作受力分析的能力，对构件作强度，刚度计算和稳定性核算的能力，了解材料的主要力学性能并具有测试强度指标的初步能力。根据大连航运职业技术学院“以就业为导向，以教学为中心的”的教育理念，工程力学课程被定位为机电相关专业的职业核心课程，注重培养学生的工程实践能力、技术应用能力和社会适应能力。

21世纪中国的高等教育面临诸多的机遇和挑战，高等学校的人才培养模式改革势在必行[1]。为了适应高等教育特别是高职教育理论联系实际的教学原则，培养学生学习的主动性，在改革工程力学教学内容、体系的同时，进行了教学模式的改革尝试。

传统的工程力学教学模式是以课堂教学为主，辅以一定量的验证型试验和习题作为课外环节，着重培养学生分析问题，解决问题的能力，这种模式存在以下问题[1]：

（1） 以应试教育为主，学生学习的主动性和积极性难于发挥。

（2） 学生理论联系实际的能力较弱，工程实践能力的训练不足。

（3） 对学生的创新能力重视度不够。

因此，在研究国内外高职教育教学理念的基础上，将参与式教学方法应用到工程力学课程中，提高了学生对教学内容的理解深度和兴趣，达到了预期的教学效果。

1. 国内外高职教育的教学理念

20世纪90年代以来，国际高职教育理念出现了新的发展趋势，主要动态如下[2]：

美国国家职业教育研究中心（NCRVE）在1995年为联邦政府提出了“关于生计的教育与培训的立法建议”，提出高中后生计教育教学理念。其中关于教育目标和教育计划的安排做了如下的建议：教育目标是使学生再受教育后获得就业准备，同时获得边工作边学习的基础。教学计划的安排要基于保证学生能向更高层次教育继续学习。

法国提出了制定短期技术学院教学大纲的理念。提出专业基础理论是技术革新的源泉，与其让学生获得某些技术知识，不如培养学生从无限的知识系统中汲取和提炼所需知识的能力。

随着国际高职教育教学理念的变革，中国高职教育的理念也发生了变化 [3]： 一是教学目标重心的迁移，即从理论知识的存储转向职业能力的培养，导致教学方法逐渐从“教”法向“学”法转移， 实现基于“学”的“教”； 二是教学活动重心的迁移， 即从师生间的单向行为转向师生、生生间的双向行动，导致教学方法逐渐从“传授”法向“互动”法转移， 实现基于“互动”的“传授”。

2. 参与式教学方法：

“参与式”教学理念于20 世纪六十年代发源于英国，原为执行国际项目的方法，由于它具有充分调动项目执行者的积极性特点，被引进教育领域[4]。经过20 余年的发展，目前已成为国际上普遍倡导的一种进行教学、培训的方法。其基本的主张是教育应该把学生培养成为具有自主发展能力的、有创造性的社会主体。它强调学生在教学中的主体地位，强调教学双边的互动合作的重要作用，以实现学生主动、持续和全面发展。

3. “参与式”教学方法在“工程力学”课教学中的应用

针对工程力学传统教学模式中存在的主要问题，借鉴国内外高职教育的教学理念和教学模式，结合我校学生的特点，工程力学课将参与式教学方法引入课堂，针对教学内容，设置了重点课题的专题讨论课，突出以学生为主体的理念，强调理论与实践相结合，大大激发了学生的学习热情，提高了学生对教学内容的理解深度。

（1） 讨论课题设置的指导思想

通过教师引导，以师生互动，小组讨论的方式完成重点课题的学习。为了建立教师授课-学生自学，以教师-学生互动式教学模式，采用大班授课，以寝室为小组的课后研讨相结合的形式。针对重点和难点增加了专题讨论课，实行参与式教学。以寝室为小组的课后研讨是大班授课的必要补充，更是实现师生互动的重要过程和手段，是强化教学效果，发展学生个性的重要教学环节。

（2） 专题讨论课的实施

针对教学大纲中的重点和难点，设置专题讨论课。讨论课的题目多可以用不同方法求解，教师提前将讨论课题目发给学生，以寝室为讨论小组进行课前准备。在讨论课上，教师引导，各组选派代表上台主讲，学生对自己的分析各抒己见，由教师和其他同学提问，最后由教师总结和点评。在这种环境下，学生的作用是双重的，既学习知识又传授新知识，提高了学生对所学知识的理解程度，激发了学生的学习热情，使学生自主学习的能力得到了锻炼。

例如，在平面任意力系平衡问题求解的教学中，几何法和解析法是学生最容易混淆的两种解题方法。以往的教学中，教师要花很大的精力反复的强调二者的区别，而学生的掌握程度也总是不尽人意，错误百出。通过专题讨论课，教师提前准备了典型的例题，要求学生课后查找资料，与工程实际相结合，小组讨论后提交讨论结果，并课堂上进行发表。学生发表时，不仅要说明课题的结果，同时要说明工程实际的典型应用，提高了学生的学习兴趣，也使得工程力学这门专业基础课与工程实际进行了有效的结合，教学效果明显得到了改善。

4 总结

参与式教学在工程力學课堂上的应用，取得了初步的效果。但是，目前的教学方式仍然是以教师为主，学生为辅的形式展开，即课题由教师提出，学生在教师的引导下完成课题的研讨。今后参与式教学的发展模式是否可以得到进一步改善，即学生参与提出课题，师生共同研讨，是教学方法改革中需要进一步研讨的课题。

总之，高等教育，特别是高职教育，如何提高学生的学习兴趣，提高学生自主学习的能力是教学中的重中之重。要做到让学生“真心喜爱、终生受益”，我们还有很长的路要走。

参考文献：

[1]刘向峰 刘莹 高志.机械设计课程研究型教学的重要环节-专题讨论课[C] 2006年全国机械设计教学研讨会论文集

[2]周立雪 高职教育教学理念研究 教育与职业理论研究[J] 2006，11

[3]姜大源 职业教育的教学方法论 中国职业技术教育教学与教研[J] 2007，9

[4]张凤林 高校大班课实施参与式教学的疑难与策略探讨 大学教育[J] 2012，4endprint