庄英　王飞鹏

摘要：班主任是中职学生在校三年中接触最为频繁的教育工作者之一，学生受班主任的影响最为全面，学生与班主任的感情也最为深厚。班主任只有更好地进行角色扮演，才能更好地开展各级各类班级活动，更有效地进行班级日常管理，培养出更多更优秀的社会有用之才。

关键词：中职学校、班主任、角色扮演

中国分类号：G718.5

1、引言

班主任是中职学校中直面学生个体的首要教育工作者。班主任的一言一行，直接影响着学生的行为素质，班主任的班级管理方式及问题处理模式直接影响着学生今后独立处理个人问题的方式方法。因此，班主任在班级日常管理工作中起着至关重要的作用。班主任要根据不同时期学生的不同特点扮演不同的角色，更好更科学地开展班级管理工作。

2、中职学校学生情况分析

现阶段，我国的职业教育飞速发展，但仍不能与普高教育相提并论。中职学校的学生往往都是因为上不了普高，在选择职业学校之前，他们的自信心和自尊心都受到了极度打压，而在来到职业学校之后，他们自暴自弃和放任自由的情绪非常饱满，认为自己是“垃圾”，中职学校是“垃圾收容站”。学生个人的角色定位出现了严重的偏差，这就给中职学校更好地开展职业教育和教学工作带来了不少的困难。面对与普高学生拥有完全不一样心态的学生组成的班级体，中职学校的班主任面对的困难与挑战更为复杂。要想管理好班级，让这些学生重新走上人生正轨，与普高的班主任相比，中职学校的班主任要花更多的精力、动更多的脑子、想更多的办法。根据学生不同时期的不同特点，班主任要调整好个人的心态，努力扮演不同的角色，使学生在接受了短短三年左右的在校教育后，实现人生的重大转变。

3、中职学校班主任在班级管理中的角色扮演剖析

班主任班级管理工作的重要性毋庸置疑，但如何管理好班级，如何做好班级的日常工作呢？这需要班主任学会思考，根据学生不同时期的不同特点，采用不同的角色定位来开展班级的日常管理工作，使每一位学生都能在班集体的大家庭中健康快乐地成长。

3.1中职学校的学生有别于普高的学生，他们带着一股怨气与无奈、或是迷茫、或是不情愿来学校报到，入学之初班主任要扮演好引导者的角色，用热情的笑脸和无私的关爱引导每一位学生步入学习的正轨。

与普高学生开学时的情景相比，一边是满脸喜气洋洋、家长们前呼后拥，另一边则是满脸阴沉，独自一人拎着行李。鲜明的对比无处不反映中职学校学生的失落感。他们没有充分享受到讀书的快乐，却尝尽了嘲笑与讥讽。一方面，他们饱受伤害的脆弱心灵更希望能得到老师的关心与帮助，他们期待着新的环境能够给他们带来新的蜕变；另一方面，他们又无法摆脱先前的教育评价，以一种失败者的心态抵制着新环境对他们的改变和新老师的种种努力，自暴自弃地沉浸在自己迷茫的个人世界中。

这时，班主任要不失时机地扮演好引导者的角色，借助特定的载体，采用不同的方式，引导学生逐步摆脱矛盾心理，全身心地投入到新的学习中来。

军训就是非常好的载体之一。通过军训的环节，班主任可以充分地了解每一位同学。不管是谁，班主任采用一视同仁的方法解决军训环节中出现的各种问题，发现他们的闪光点，引导每一位学生摆脱先前的阴影，形成良好的行为和生活习惯，使每一位同学都能以积极的心态开始自己新的学习生活。

短暂的军训，既锻炼了学生吃苦耐劳的精神，让他们暂时忘却了失败的阴影，在班主任的引导下逐步步入新的学习和生活环境，又让每一位学生拥有了一个充分展现自身潜能的机会，让他们深深地品尝到成功的喜悦，逐步走出矛盾、迷茫的心理阴影。

3.2中职学校的学生有着超强的环境适应能力，学生适应了中职学校的教育教学和管理模式后，班主任要扮演好导演者的角色，导演好学生在校期间每一天的精彩生活，抓住他们成长的点滴，描绘他们成长的轨迹。

中职学校的学生对新事物充满着好奇；有着非常强的接受能力和动手能力，能在很短的时间内学会一样新的技术技能；他们的创造和创新能力让每一位老师惊叹，他们能根据自己的所学，实现新的创新。班主任要抓住每一个机会，充分扮演好导演的角色，让每一位学生在他们的人生大戏中都有角色可演，给他们的美丽人生画上浓墨重彩的一笔。

班级主题活动将每一位同学都很好地凝聚在一起。大家都接受着班级主题活动的震撼与感染，班主任老师的精心准备和同学们的积极参与，无不折射出同学们寻求自我改变的积极心态，而这种改变是在潜移默化中进行的。同学们在班主任导演的一场场人生大戏中扮演着不同的角色，他们能在不同的方面获得先前不可想象的改变。

同样，各级各类的竞赛与活动更是丰富了同学们的课余生活，增强了他们承受困难与挫折的能力，更能让他们在活动与竞赛中发现自己从未发现过的潜能，给予他们重新审视自我能力的机会，从而树立起坚定的自信心，以更加积极的心态更好地完成在校期间的学习和生活。

3.3中职学校的学生在进入学校之前是学习的失败者，当他们在学校的学习、生活等各方面都有所进步和提高时，迫切希望得到老师、家长和社会的肯定，班主任要扮演好欣赏者的角色，毫不吝啬地适时进行褒奖，赞赏学生取得的每一点成绩，鼓励他们更进一步的成长。

褒奖，对于中职学校的学生来说是非常陌生的词语。他们承受更多的或许是批评与指责，或许是嘲笑与讥讽。在他们的脑海中已形成思维定势，褒奖应该是给予学习成绩优秀同学的，褒奖对于他们而言就是人生中的奢侈品，是可遇而不可求的。

由此可见中职学校学生对褒奖的渴求程度。班主任更不能吝啬对学生的褒奖，要抓住每一个机会，每一个小细节，真心诚意地对学生进行褒奖。可能刚开始学生还不能一下子接受，对你发出的褒奖表示怀疑，甚至还充满敌意，但时间久了，你的真心诚意肯定能打动学生，他们会因你的真心而感动，会因期望得到你的下一次表扬而不断地努力。甚至是失败了，他们更期望得到你的宽慰，你无意间的举动或许是对他们更好的鼓励。endprint

班主任对学生的褒奖有时是对单独的个体或学生小群体进行表扬，有时还得对学生进行集体的表扬。虽然他们做的并没有你所想象的那么优秀，只要他们已经尽了最大的努力，就算是失败了，也应该得到班主任的褒奖和同学的鼓励，这样他们才有可能做得一次比一次更好。例如，墙报设计虽然简单，字写得也没有想象中那么漂亮，但这是同学们花了很大的心思去完成的作品，适当的表扬更能让学生体会到成功的喜悦与进步的空间。学期颁奖、拍照留念等非常常见的做法，不知道这群老师眼中曾经的“捣蛋鬼”等这一天等了多久。

3.4中职学校的学生由于在先前的教育过程中饱受了过多的失败与挫折，他们面对挑战和挫折的能力普遍较弱，班主任要扮演好倾听者的角色，认真、细心地倾听学生的述说、牢骚与心声，让学生充分感受到有一副坚强的肩膀在和他一起并肩作战。

善于倾听是优秀班主任必修的基本功之一。中职学校的学生有着非常强烈的喜怒哀乐，这在很大程度上与他们遭受的不公平待遇有关。进入中职学校之后，他們会将原先的遭遇形成刻板印象，认为他们不管到哪里都不会被人理解与接受，他们宁愿躲避在自己编织的丝茧中，也不会让他人轻易走入自己曾经受伤的心灵。

然而这时，凭借相互之间的信任，班主任需要借机出击，送去温暖的眼神、关心的话语，让学生在不知不觉中主动向你打开心扉、吐露心声。诉说末了，学生还会主动向你征求意见和建议。而此时，学生会对你发表的意见和建议非常尊重，也会更加尊重和信任你这个班主任。一个同学对你好，会带动一大批同学对你好，这会更加有利于开展班级活动，更加有利于班主任在同学中建立起威信。

班主任静静地倾听，深深地思考，能悄悄地印入学生的心间，从而建立起师生间更深厚的感情，而此时想不做好班级工作都困难。因为当你看到孩子们一双双拼搏的眼神，一张张微笑的脸庞，你根本不忍心让他们再次回到伤心和郁闷的阴影中，你会想尽一切办法带他们走出泥沼，让微笑和欢乐伴随他们快乐地学习、健康地成长。

3.5中职学校的学生与普高学生一样，对自己的未来充满着梦想，认真地规划着自己美妙的未来，班主任要扮演好朋友的角色，无私地帮助他们规划美好的未来，让他们每一个人都能走上成功之路。

三年之后，学生都将面临着就业。回想和同学学习生活的快乐时光，他们的收获丰硕。他们从班主任那儿学到了积极、乐观、遇事不惊的处世风格；他们学会了同学间的相互体谅与相互帮助；他们学会了阳光总在风雨后的人生道理；他们更学会了自信、自强与自立。三年来，他们从最初的懵懂少年成长为阳光、充满自信的社会青年；三年来，他们曾经对你质疑过、放弃过、挑战过、合作过；三年来，他们曾经把你当成或是死敌、或是对手，或是亲人、或是依靠，但今天你却成了他们的死党，他们把你看作是他们成长道路上最好的朋友，你的无私帮助促成了他们的健康成长。面对即将开始的职业生涯，他们或许还会徘徊、犹豫、迷茫，这时，班主任像朋友一样给他们建议，帮助他们分析、判断、选择，为他们顺利走上工作岗位、尽快适应社会助力。

4、结束语

都说，班主任难当，中职学校的班主任更难当。甚至有老师戏言：中职学校的班主任纯粹就是一个保姆。不管是班主任也好，保姆也罢，既然我们选择了这份职业，我们就应该尽心尽力地把工作做好。我们要学会根据不同时期学生的不同特点，准确自我定位，认真扮演好自己的每一个角色，无私地帮助、关爱每一个学生。我坚信，只要我们中职学校的每一位班主任都能以一颗热忱的心对待每一位学生，认真扮演好每一个角色，我们也能把中职学校的学生培养成积极进取、有一技之长、高素质的社会有用之才。

5、参考文献

[1]李瑶；中职学校班主任工作浅析[J]；企业导报；2012年12期

[2]秦显文；如何做好中职学校班主任[J]；职业； 2014年第14期

[3]魏书生；班主任工作漫谈[M]；漓江出版社；2008年4月endprint