张媛

摘要：识字是学生学习文化知识和生活的基本技能，教师针对小学生的识字进行深入研究，采用多种教学方式激发学生识字的积极性，对于学生的成长有深远的影响。

关键词：小学识字；教学方法

【分类号】G623.2

小学生天真活泼，教师针对于年幼的小学低年级学生进行识字教学，要从自身的教学方法和培养学生学习能力入手，促使学生打好识字基础，为其以后获得更多的知识作出铺垫。

一、识字教学的重要性

小学生步入小学之后对于他们进行识字教学是语文教学的重要内容，对于学生的发展有重要的意义。首先，学生识字之后可以自己理解更多的知识，获得更多的成长空间。其次，小学是学生身心成长的基础阶段，学生以往都是从自己的听觉和视觉的角度认识新鲜的事物，他们大脑中对于自己所认识的事物印象较为模糊，识字教学可以让小学生进一步了解生活中见到的事物，开阔学生视野的同时对于他们大脑的发育也是一种有效的推动。另外，学生自己脑海中的疑问都是通过口語表达出来，当他们受到了良好的识字教学之后，学生就会掌握用写作的方式诉说自己的疑问，表达自己的情感，进一步的加深了学生抒发情感的兴趣，所以教师寻求一个合理有效的教学方式对学生进行全方位的识字教学，可以让学生获得更好的发展，带动他们积极的进行学习。

二、识字教学的教学方法

（一）、以引导为主，带动学生发展.

学生认识汉字是小学低年级进行教学的基础内容，虽然这个任务看起来很简单，但是教师面对小学生进行教学的时候却存在一个难题，因为小学生年纪小，对于学习的认知不完全，学习的时候积极性不高，加上他们每天都会面对新鲜的事物，直接影响了对学过的汉字的记忆，所以教师对他们进行教学的时候不需要保证课堂的严肃性，而是可以为学生营造一个轻松和谐的课堂，以引导学生学习为主，让学生可以自觉的进行识字学习。首先，教师需要对课本进行深入的研究，先找一些简单的汉字教给学生，让学生的潜意识中认为学习汉字是一件非常简单的事情，当学生对于识字产生一定欲望的时候，教师再教会他们一些难度的知识，这种由浅入深的教学方式可以防止学生丧失学习的积极性，促使他们产生识字兴趣。紧跟着教师就可以引导学生进行学习，教会学生学习的方法，我国的汉字有很多都是由行动的方式决定着字的构成方式，比如“扫”的偏旁就是一个手字，教师要引导学生发现每一个字的偏旁部首的特点及功能，让学生体会到学习汉字的乐趣，然后教师带领学生一起对这类汉字进行归类如：“三点水”旁的字一般都与水有关（江、河），“口子旁”的字通常与嘴巴有关（吃、喝）等，在教导学生学习汉字的同时教会他们识字的方法，为了增加课堂的趣味性，教师可以让一个学生进行场景搜寻，即教师设定一个生活中的场景，让学生进行想象其中含有的物品，并写作相关的汉字，让学生感悟生活的同时进行识字，也可以教师规定一个偏旁部首，让学生写出含有此部首的汉字，比拼一下看看哪位学生记住的多，激发学生的竞争意识，深入挖掘学生的学习潜力。此外，我国的汉字是历代流传下来的，都是一点一点的由简单的线条演变而出。教师可以使用多媒体教学设备播放关于汉字起源的由来，激发学生对于汉字的探究欲望，对于其中与某个历史故事有关的汉字，教师可以进行重点的介绍，让学生对于汉字的世界充满想象，慢慢的难记的汉字也会变得生动有趣，使学生可以全身心的参与到识字的教学之中。

（二）、兴趣性启发，激发学生欲望.

小学生都喜欢一些新奇有趣的故事，以往他们都是通过家长的讲述了解故事的内容和含义，进行识字教学的时候，教师可以从小学生喜欢的故事入手，在大屏幕播放一个故事的影像，然后把故事以一个文字的形式再次的展示出来，学生看故事的时候积极性非常的高涨，教师此时拿出文字的故事让学生进行讲解，学生已经了解大致的故事情节，讲故事的时候就会非常的顺利，当遇到不认识的汉字的时候，教师给予适当的帮助，学生就会猜测这个汉字的含义，这样不仅可以激发他们的学习欲望，也可以让学生加深对于汉字的印象。其次，教师可以了解学生在生活中喜欢做的事情和游戏，在班级几个人一起进行实际的场景重现，但是互相之间的对话需要用汉字写出来，因为是他们感兴趣喜欢做的事情，所以学生参与的热情会非常的高涨，这个时候教师让学生写出自己所想，他们就会快速的带动大脑进行思考，这样的活动学生参与到其中可以享受到更多的乐趣，而且他们在生活中做相同的事情时，也会想到课堂上的情境，大脑就会重复当时学习的汉字，促使他们更好的掌握识字的技能。

三、识字教学的教学手段

（一）、游戏教学法。

一味的口述教学对于小学生的学习并不适用，所以教师在对自己的教学方法进行改进的同时还要寻找一些新奇的教学手段。针对于小学生喜欢游戏的特点，教师就可以在课堂上组织一些与识字相关的游戏带领学生一起参与其中，比如，让一个学生在黑板上写下一个汉字，然后让其挑选一名学生到黑板上为他的汉字组一个词，紧跟着这名学生再写下一个意思相似的汉字让其他学生进行解答，依次循环，这样不仅可以让学生更好的学习汉字，还可以让学生保持一个紧张的学习状态中，促使其更好的进行学习。另外，教师也可以开展一些猜字谜、找朋友等活动，锻炼学生的思维，培养学生自主学习的习惯。

（二）、表演识字法。

每一个学生都是一个独特的个体，都有自己的表达方式，在遇到比较抽象的字时，教师可以组织学生利用肢体语言和表情来解释和表达这个字，如学习“扭”和“挂”等字的时候，就可以引导学生发挥其想象力和创造能力，用最贴切的动作语言来诠释这个字，通过这样的方式使学生用最短的时间理解字意，并加深了对这些汉字的印象，在愉悦的学习氛围中轻松的掌握知识，提高学生学习兴趣。让学生认真的体会生活中的汉字，享受在学习汉字的乐趣之中，促使他们养成细心观察生活的好习惯。

结束语：教师针对于小学生进行识字教学的时候一定要保持一个良好的耐心，适当的给予学生表扬，为他们学习汉字提供精神上的动力，对自己的教学进行全方位研究，促使学生向着美好的未来前进。

参考文献：

[1]王芳，提高小学语文识字写字效果的教学策略[J]， 考试周刊， 2012（20）.

[2] 张晶晶.浅议多媒体技术在小学语文识字教学中的应用[J]， 中国信息技术教育， 2014（10）.endprint