教师专业发展，从实现方式看有外塑培训和内塑自主两条道路。内因———自主发展是教师能够实现专业化发展的根本，而外因———外塑培训则是教师专业发展的必要条件。所以，课题组建立以自主和外塑相结合的学员教师专业发展模式，自主修炼为前提，工作室集中研修来促进。

一、个体自主修炼专业化发展策略

学员教师专业发展是一个过程，是客观条件与主观努力共同作用的过程，尤其是自主发展、自主修炼、自我完善的过程。在起点相似的情况下，专业发展程度更多的取决于个人对发展潜能的充分发挥和持续不断的自我学习与完善。通过分析工作室学员教师专业发展典型个例的特点，梳理出他们共同的经验，我们可以得到以下几条自主发展的策略。

自主修炼策略一：自主学习

学习要求“四个重视”：重视理论学习，往“高度”上着力；重视业务学习，在“精度”上提高；重视广采博收，朝“宽度”上发展；重视拓展延伸，持之以恒，为干好工作奠定坚实基础。学习的途径“六个向”：向书本学习；向网络学习；向名师专家学习；向身边的骨干、师傅学习；向同事伙伴学习；向实践学习。学习的方式“三结合”：自主学习与集体学习相结合；参与各级各种培训班、培训活动相结合；与实践应用相结合、与训练竞赛相结合。

工作室通过制度要求、共享自主学习材料、假期布置学习任务、业务笔记检查、开展学习交流活动、报送参加各级各类培训、选派参加各级观摩展示活动等方式促进教师自主学习。……