方铭

新接手一个班级，往往要了解班上的每一个同学，摸清学生的性格脾气，然后才能制定相关的对策，采用一些方法有效管理学生。

“老师，昌宇迟到，今天的出勤被扣分啦！”学生干部忙向作为班主任的我报告情况。“老师，刘强眼保健操没认真做，流动红旗被扣去一分！”一位关心班级的学生向我报告。“老师，蔡子才上课不认真，被老师批评”“老师，昨天的卫生打扫不干净，被扣去了一分”……接二连三的扣分报告让人应接不暇，焦头烂额。

当前的课改不是强调小组建设吗，班级管理为何不采用小组评比来管理学生呢？

那好，首先要分好小组。我班48人，每6人一小组，可以分为8个小组。每个小组根据学生的成绩、性格特点、兴趣爱好、管理能力等，按ABC搭配，每组两个优生、两个中等生、两个潜能生。组内选出组长、副组长。

然后，制定小组评比表格，张贴在教室显眼处，由值日学生和纪律委员登记班级情况。评比项目包括出勤、两操、上下课纪律、卫生打扫、学习状况、其他方面等，由值日学生干部做好日总结，班主任做好周总结。

针对“昌宇迟到，今天的出勤被扣分啦”的情况，由值日干部在昌宇所在的第2组出勤栏扣去1分，而不是昌宇扣去1分。根据苏联教育家马卡连柯的集体主义教育理论原理，小组成员对自己的集体荣誉十分关注，从而会自觉约束小组成员的不当行为。第2组的组长、副组长就会询问昌宇为什么迟到，以后怎样避免迟到。小组其他3位成员都会去询问他，关注他。