褚小云

【中图分类号】：G633.41

本人长期从教于一偏远民族地区，这里的学生长期受浓重的方言、落后的环境影响，大多数高中生在学习词汇时仍然用机械的方法死记硬背，就是一个字母一个字母的拼读，当时记住了，过两天就全忘了，再加上发音不准，不少学生对英语学习越学越厌。这样下去，要达到普通高中英语新课程标准所要求的词汇量，谈何容易？根据新课程标准的要求，普通高中英语词汇量比过去大大增加，这给本来就有语言学习障碍的民族地区学生带来了更大的困难，为了解决新教材词汇量大所带来的困难，笔者认为在进行词汇教学时，应该注意以下几点：

一、 将语音教学与词汇教学紧密结合起来

英语是一种表音文字，又是一种有声文字，学好语音是学好英语的起点。我所从教地区的学生尽管在初中时学过一点语音知识，但长期受方言影响，发音问题早已根深蒂固，这给他们的英语学习带来了很多困难，因此从接手高一新生的那一刻起，纠正他们的发音便成为了我教学中的一部分。首先，在高一新生入学时用两周的时间复习音标，复习时要严格强化口型、发音要领，务必让班上的每个学生过关，不能再出现夹生饭的情况；其次，用大约三节课时间传授音节知识，用一周时间让学生熟练掌握元音字母分别在重读开音节、重读闭音节中的发音规律，熟练地掌握音节的划分技巧，培养学生按拼读规则拼读单词，注意音、形、意结合做到“听其音知其形，见其形知其音，观其形知其意”。最后，将学生分成几组，让他们按照元音字母的发音规律总结本学期词汇，这样做不仅强化了语音训练，同时也让学生意识到了读音和拼写的关系非常密切。

二、 将构词法与词汇教学紧密结合起来

英语词汇量浩如大海，但其本身却有规律可循。如果学生掌握基本的构词法、熟悉基本的词根、前缀、后缀，就会很快突破记忆单词的难关。现行的高一新课标教材中就出现了大量的合成词和派生词，尤其是必修三和必修四中。例如，在这两册中出现了如下以—tion 结尾的单词：celebration location cooperation connection observation inspiration organization generation determination consideration occupation production nutrition explanation association function attraction…。另外，構词法是高考考试说明中要求掌握的项目之一，近几年高考题中都出现了大量派生词、合成词及词汇的转化，而且不作为生词处理，不加注释。我想新课标下的高考试卷中，这一点会更加突出。所以将构词法与词汇教学紧密教学结合起来势在必行。

三、 将自主学习策略运用到词汇教学中

普通高中新课程标准让我们明确：“优化学生的英语学习方法使他们通过观察，体验、探究等主动学习的方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习能力。”这一指导思想再次为我们的英语词汇教学指明了方向。那么对于偏远民族地区的英语教学也不能落后，英语词汇教学要想改变当前学生记忆单词方法机械、单一、效率低这一现状，必须培养学生的自主学习习惯。第一，要让学生养成勤查字典的习惯，我要求学生使用英汉双解字典，查字典时不能仅仅依赖中文意义，还要借助于该词的英文解释，通过查字典培养学生的英英释义能力。第二，让学生养成勤总结勤归纳的良好习惯。在总结归纳过程中善于对比、联想、发现每个单词的构词方法，以及多义词多词性的特点。这样有利于加深学生注意力，提高和强化学生形象思维能力。第三，让学生养成勤朗读文章以至能背诵下来，再通过小组互查，以激发学生互帮互比，激发学习兴趣。另一方面，学生在读背的过程中可以体会词汇在语用环境中的含义，从而使词汇内化。逐步地，学生理解深刻了，使用的时候就用得活了。

四、将游戏教学、快乐教学应用到词汇教学中

新课程标准要求“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略”。高中年龄阶段学生正处于青春期，喜欢新奇，精力旺盛，传统的英语教学方法很难取得好的教学效果，如果在英语教学过程中加入大量的游戏内容，使学生参与到游戏过程中去，在游戏中体验英语、学习英语知识。这能大大地提升学生的学习积极性和学习参与度。教师在组织游戏中要注意训练学生的口语表达能力、遣词造句能力，语感也就自然出现了。这样的教学过程学生乐学，单词更容易记得住，记得深刻，兴趣自然上来了。endprint