中学作文往往是老师命题→学生写作→老师批改、讲评。这样的教学流程有很大的弊端：写作之前没有进行有效指导，学生写作就是“试误”；老师辛辛苦苦“愚公移山”似的批改完作文，认认真真讲评，但反馈不及时，学生收获不大。这是导致作文教学效率低下的重要原因。

经过长期的实践探索，我建构了如下作文教学流程：

下面结合具体案例阐释作文教学流程的要义与应用。

一、导写

写作之前进行有针对性的指导，不仅在审题、立意等方面着力，更要在构思、谋篇等方面花一番功夫，“诱导与启发，讲义并示范”（叶圣陶），切实有效地促进学生写作能力的发展与提升。

不少语文老师都重视写作之后的讲评而忽视写作之前的指导，殊不知如果在学生动笔写作之前指导不到位、不得法，学生心中没有建立起好作文的“图示”，还是在原来的写作水平上进行重复劳动，这样，即使在学生写作之后选出佳作与病文进行讲评，花大功夫，效率也是大打折扣的。

下面是我們曾经训练过的一道作文题：

阅读下面材料，按照要求作文。

人们常常会“猜”：看小说、电影，猜情节会如何发展；看球赛、看赛马，猜结局会怎样……你一定“猜”过别人的心思、举止，或者一件你很想知道答案的事。

人类常靠“猜”而有新的发现：哥伦布猜测地球是圆的而找到新大陆；哥白尼猜想地球绕着太阳转而开启天文学的新途；牛顿也是先猜地球必有一股力量将月球拉住，从而发现物体的质量会影响万有引力的强度。

请以“猜”为题，自定立意，写一篇不少于700字的记叙文。

写作之前让学生自己审题立意之后，我进行了如下指导：

以“猜”为题写记叙文，可以写自己亲身经历的事情，也可以大胆虚构，写小小说。

以“猜”为题作文，在思想内容上要力求写出丰厚的意蕴与高雅的情趣。如果只是猜过年父母给多少压岁钱，给少了就大失所望，给多了则喜出望外，这样的文章就没有什么意味。

以“猜”为题作文，在表达上要充分发挥“猜”的作用，或以之设置悬念，推动故事情节发展，凸显人物性格。如赵力文同学的《“光头”校花》，开头就说学校里爆出了一个重磅新闻：“校花苏小晴居然顶着光头来到了学校。这个消息在学校里炸开了锅。”校花苏小晴为什么会剃了那么美丽的一头长发？引起人们的各种猜测。想昔日，她那浓密的秀发，松软自然地垂在脑后，像一条闪光的流苏披在肩上，又似一条深邃的瀑布，美丽而淡雅，清新而自然，曾经吸引过无数艳羡或欣赏的目光。而现在，苏小晴扎眼的光头，常常让人指指点点，议论纷纷。这一切都激起读者强烈的好奇与对谜底的期待。在苏小晴的光头引起的风波逐渐平息之时，一次校会，白血病治疗与服务中心的李主任来到学校，才揭开谜底，原来苏小晴去看望患白血病的孩子们，陪着这些经过化疗、掉光了头发的孩子一起学习、玩耍，她剃光头是为了维护患白血病的孩子们的自尊心。文章突出苏小晴的人文情怀。

或以“猜”造成误会，形成行文波澜。如欧·亨利《女巫的面包》，写开面包店的中年女子玛莎小姐心地善良，富有同情心，热情而充满幻想，她对常来买陈面包的中年男子布卢姆伯格产生好感，开始注意打扮自己，她猜他是一个在贫困中奋斗的只能以便宜的陈面包为生的艺术家，为之担心，心疼。有一次她偷偷在陈面包上深深地切了一刀，分别塞进一大片黄油，结果却因此而毁掉了布卢姆伯格辛苦三个月绘制的设计图。制图员总是先用铅笔打好底稿，上好墨之后，就用陈面包擦去铅笔印。陈面包比擦字橡皮好得多。玛莎仅凭主观猜想办事，结果“好心办坏事”。小说构思巧妙，以面包作为线索，伴随着玛莎小姐的猜想、误会，将故事一步步推向高潮。

“猜”可以是单方面的，也可以是双方相互的。如短文《我是陈阿土》，写从未出过远门的陈阿土出国旅游，早晨，服务生来敲门送早餐时大声说道：“Good morning sir！”陈阿土猜这是问“您贵姓？”于是大声回答：“我叫陈阿土！”接连三天都是如此。后来，他问导游“Good morning sir！”是什么意思，得到答案后，他觉得很丢脸，于是反复练习“Good morning sir！”以便能体面地应对服务生。又一天的早晨，服务生照常来敲门，门一开陈阿土就大声叫道：“Good morning sir！”与此同时，服务生在门外大声叫道：“我是陈阿土！”服务生猜“我叫陈阿土”是问候早安的，于是出现了戏剧性的一幕，妙趣横生。

如果要写议论文，最好要明确界定“猜”的含义是“猜测”（猜想）或“猜疑”（猜忌），再确定一个与“猜”这一义项相关的中心论点，诸如：提出猜想与证明猜想都能促进科学的发展；猜忌有害团结；猜疑影响和谐。然后对自己确立的有论证价值的中心论点展开论证，力求体现出现实意义。

二、竞写

创设竞争氛围，激发写作动机，提高写作效率。学生写完后标上完成的时间，交给老师。老师按照时间先后将学生姓名写在黑板上。学生不甘落后，争先恐后，要和其他同学竞争，又要和自己竞争，争取这一次作文比上一次完成得更快更好，每一次都是超越。

鲁子初同学写了如下习作：

猜

作为一只老猫，我有着老猫应有的机智。

主人家很有钱，有钱到家居用品几乎是一有新品就会被换掉。到如今，家里的老物件，除了我，应该就是那个摆在角落里的大缸了。

那个大缸其貌不扬，深棕色，身粗而口细。与家里其他的先进设备相比，它就是个不折不扣的异类。然而离奇的是，它的周围总是被打扫得一尘不染，甚至有一次，我在周围转悠，都被主人轰走了。

从此，我开始留意这个大缸。每次主人靠近这个大缸时，我都会窜上窗台，蜷着身子半眯着眼，装作在假寐。每当这时，主人总会古怪地看我一眼。他对我有防备！这缸里的东西一定价值不菲！我继续趴着不动，偷偷盯着他，不肯漏过他一丝一毫的动作。只见他小心翼翼地拧开缸顶的封盖，两根长木棍把里面的宝贝夹出来，再放在一个容器里，脸上的垂涎不加掩饰。虽然看不清宝贝是什么，但是从他幸福满足的表情，以及关上封盖时谨慎的动作，我这只机智的猫已经能猜到这宝贝是什么了。endprint

金子！一定是金子！只有这种东西才值得我那富有的主人如此行为。不过想到这，我心里愈发不平衡起来。想我老猫在家里勤勤恳恳这么多年，每天只能按时吃些猫粮，可这小子倒好，有着金子随用随取，却还是瞒着我想要独吞。满腔的不满化成一道魔音在我脑海中不停地回响：偷走他的金子！

终于，皇天不负有心人，主人防了我这么长时间，终于百密一疏。在一个注定不平凡的中午，又一次取走了一些“金子”后，他径自回到了餐厅，却忘记了关上大缸的盖子。机不可失，失不再来。我果断地展开了计划已久的偷金行动。猛地从窗台上一跃而下，我精准的降落在缸里。巨大的冲击力使得大缸左右摇晃，发出沉闷的撞地声。

“吱”，餐厅门的响声传来。糟糕，一定是主人发觉了！我赶紧咬住几根金子，金子是条状的，应该是金条，但是软软的，我来不及多想，蹿出大缸，冲向家门。我化成一束流光从主人两腿间穿过，偷金行动成功！想着主人那小子气恼的脸，以及金子能换来的无数美食，没准还能买几个人类当宠物，我差点笑出声来。

正当我感慨自己的机智和人类的愚蠢时，主人的声音从后面飘来：“这傻猫居然还偷腌咸菜。”什么！我定住身子吐出嘴里的“金子”，条状，软乎乎的，嘴里还留着又酸又咸的味道，果真是腌咸菜！

“喵，我的金子啊！”我悲呼道。

三、互评

教师每收到两篇作文，就让两位作者交换评改，依次两两交换。教师利用收作文的间歇可以快速浏览部分作文，及时了解作文情况。

学生交换评改，要求用红笔，写眉批，旁批，总评。要指出成功之处，肯定成绩，也要改正错别字，病句，指出不足之处，尽可能提出改进方法。要实事求是，力求准确到位。批改后署名，以示负责。

要评改别人的文章，就必须用心阅读，思考。在自己写作之后，看看别人是怎样写的，可以受到启发，活跃思维，取长补短。

训练的初始阶段，部分写作速度慢的学生可能在课堂上没有写完作文，要求他们课后自己找互评伙伴，完成互评、自省。

每次评改，除了常规性的要求外，一定要有一个重点，要让学生明确要求，重点关注。

与鲁子初同学交换评改的同学，读了鲁子初的作文，写了如下评语：

文章写拟人化的猫猜主人大缸里藏有宝贝而想盗取，扣题，有悬念，行文生动。但腌咸菜与金条差距太大，不太合理。通过这个故事，作者要表达什么主旨呢？不是很明确。

四、自省

交换批改后，作文返还作者手中，学生阅读自己的文章，看同学的批注和修改意见，正确的要虚心接受，不赞成的可以写出自己的理由，并可与评改的同学交流意见。在互评和自省中，学生都会有自己的看法。自觉不自觉的将自己的作文和同学的作文进行比较，在比较中取长补短，学习提高。

完成自省后，交给老师评阅。

鲁子初看了同学的评语后，大致同意同学评改的意见，但觉得文章表现出了自己想表现的主旨：对拜金、享乐的针砭。

五、讲评

作文当天，老师可以浏览作文，检查作文互批、自省的情况，可以加少量评语。挑出典型，做好讲评的准备。

第二天上课，老师针对作文的情况和学生互评、自省的情况进行有针对性的讲评，解决一些普遍性的和较为深层的问题。此环节要充分发挥教师的主导作用，给学生以切实的引导。个别同学的作文或评改问题较大，可以找学生面批、面谈。反馈越及时，效果越好。可让座位相邻的学生4人一组，轮流阅读作文及互评、自省，集思广益。

讲评时选了鲁子初同学的习作作为例文，肯定了评改同学的意见，对習作成功与不足进行了分析：作者想要表现对拜金、享乐的针砭，但我阅读此文，发现其中有更深刻的思想，那就是“没准还能买几个人类当宠物”。人养猫为宠物，而宠物猫却想养几个人当宠物，这就有点意思了。但这样蜻蜓点水不行，还须夸张、强化。联想到现实社会不少人热衷于养宠物却对他人甚至家人都冷漠，如果把这一层意思写进文章，表现现代社会人的“异化”，就更有味道了。相应地，可以写宠物猫对同类不感兴趣，而只想养几个人当宠物，这是更离奇的“异化”。这样写来，表现人与物双向“异化”，文章就耐人寻味了。文章由表现对拜金、享乐的针砭变为表现异化，主旨得以深化。

关于“异化”，我们学过不少作品：契诃夫《套中人》表现了人的异化，卡夫卡《变形记》表现了人更严重的“异化”，蒲松龄《促织》中成名之子魂化促织也是“异化”。我们要学以致用，发展审美鉴赏与创造的能力。

六、升格

学生在老师进行作文讲评之后，再审视自己的作文，进行反思，并对原文进行修改，以求升格。

好文章是改出来的，而现实的状况是不少同学忽视修改这一非常重要的环节，只是一篇又一篇地写，但老是在同一水平上重复，一段时间过去了，也看不出有进步。这个时候，老师指导他修改自己的文章，或者老师仔细修改学生的文章，使他的文章质量有明显的升格，让学生细心揣摩，明白作文升格的奥妙，并建构起好文章的图示，这对促进学生作文能力的发展与提升能收到非常好的效果。学生一旦突破原有的写作水平而写出高质量的作文，学生的自信心会得到增强，写作的兴趣会得到激发和强化，写作能力的发展也就可持续。

鲁子初同学根据同学、老师的意见以及自己的思考，对原文进行了加工：

猜

作为一只虎头虎脑的猫，我有着超群的智慧。据我观察，主人家很有钱，不仅养了我，还养了昂贵的宠物狗，猫粮狗食都是外国进口的。只是我有些猜不透，主人常常逗弄宠物，却为何与家人那么隔膜、冷淡。主人真的有钱，家居用品几乎是一有新品就会被换掉。到如今，家里的老物件，应该就是那个摆在角落里的大缸了。那个大缸其貌不扬，深棕色，身粗而口细。与家里其他的先进设备相比，它就是个不折不扣的异类。然而离奇的是，它的周围总是被打扫得一尘不染，甚至有一次，我在周围转悠，都被主人轰走了。endprint

从此，我开始留意这个大缸。每次主人靠近这个大缸时，我都会窜上窗台，蜷着身子半眯着眼，装作在假寐。每当这时，主人总会古怪地看我一眼。他对我有防备！我猜，这缸里的东西一定价值不菲！我继续趴着不动，偷偷盯着他，不肯漏过他一丝一毫的动作。只见他小心翼翼地拧开缸顶的封盖，两根长木棍把里面的宝贝夹出来，再放在一个容器里，脸上的垂涎不加掩饰。虽然看不清宝贝是什么，但是从他幸福满足的表情，以及关上封盖时谨慎的动作，我猜这里面的宝贝一定很值钱。

主人养的另一只漂亮的花猫总来跟我套近乎，我真是烦死了。我一门心思要偷取主人的宝贝。主人逗弄宠物时，我就情不自禁的想：我要成了有钱猫，也养几个人当宠物，那是多么美妙啊！终于，皇天不负有心人，主人防了我这么长时间，终于百密一疏。在一个注定不平凡的中午，又一次取走了一些宝贝后，他径自回到了餐厅，却忘记了关上大缸的盖子。机不可失，我果断地展开了计划已久的盗宝行动。猛地从窗台上一跃而下，我精准的降落在缸沿。巨大的冲击力使得大缸左右摇晃，发出沉闷的撞地声。

“吱”，餐厅门的响声传来。糟糕，一定是主人发觉了！我赶紧咬住几根宝贝，来不及多想，蹿出大缸，冲向家门。我化成一束流光从主人两腿间穿过，盗宝行动成功！想着主人那小子气恼的脸，以及宝贝能换来的无数金钱，没准还能买几个人类当宠物，我差点笑出声来。正当我感慨自己的机智和人类的愚蠢时，主人的声音从后面飘来：“这傻猫居然还偷腌咸菜。”什么！我定住身子吐出嘴里的宝贝，嘴里还留着又酸又咸的味道，果真是腌咸菜！

我一下瘫在地上，乖乖的露出宠物相，却在心里大喊一声：我也有养宠物的梦想啊！

修改后的就很精彩了。我给加了如下评点：

文章修改后，思想内容与表现手法上都有可圈可点之处。古人曰“仁者爱人”，而现在有的人却不爱人而爱宠物，这是一种“异化”；人类养猫狗為宠物，猫不理同类，居然想养几个人当宠物，这更是一种“异化”。文章通过看似怪诞的情节，表现深刻的思想，耐人寻味。作者将猫拟人化，赋予超群的智慧，从猫眼来观察人类，给人新奇之感。全文扣住“我”对主人的“猜”展开情节，猜腌咸菜为价值不菲的宝贝，这就合理了，由此形成起伏跌宕的波澜，引人入胜。

然后推荐给报刊发表。发表后的作品复印出来张贴在教室供同学们揣摩。这对作者与其他同学都是一种激发。

（雷其坤 北京市十一学校 100039）endprint