陈锐

摘要：美国实用主义哲学家、教育家、评论家杜威在其著作《学校与社会：明日之学校》中，论述了学校与在校儿童的生活与发展之间的关系，即通过学校中介，把儿童和社会联系起来，主张教育应从儿童的本能和兴趣出发，应以儿童的生活为目的。杜威关于学校与儿童生活的观点对笔者的美术教学产生了较大的启发意义，认识到让学生“静听”式的被动吸收，往往不能得到学生心理上的认同，若进行环境的创设，将学校当做一个“小型的社会”，以儿童的生活为中心并组织儿童生活时，或许能得到更好地效果。

关键词：学校；儿童生活；本能

一、美术教学现状

在笔者从教的校外美术教学环境中，其实质还是以教师为中心，在狭小的教室中，学生能够活动的余地是非常少的，儿童在教师的引导下回答问题，接受教师传递的信息，并没有充分而无拘无束地使用语言的机会，而是在一种“静听”式的课堂氛围中被动的学习。有时对于要表现的对象，并没有能够给学生提供充足的条件，让他们得到很好的观察与理解，甚至有些不在儿童的认知范围内，而只要在教师的指导下完成一节课的教学目标，呈现出一幅作品，便算作“功德圆满”了。如画几乎每个儿童都见过的螃蟹时，虽然在他们的认知范围内，却只是在头脑中留下一个模糊的印象而已，课堂上若不能提供给儿童一个仔细观察的对象，其结果也不过是在老师的范画和凭借书上见过的简笔画形象中来进行表现。在这样的教学下，儿童的冲动或兴趣或许得不到真正的满足，因为没有熟悉材料，头脑中关于螃蟹的观念没有明确起来，因此，儿童有时表现出的缺乏兴趣，没有耐心便情有可原了。

二、杜威关于学校与儿童生活的关系

在《学校与社会·明日之学校》中，杜威阐明了学校与在校儿童的生活与发展之间的关系。传统的以教师为重心的教室、课程和教学方法已经不适应社会的发展，在杜威看来，学校教育应效仿家庭教育，儿童在家庭中是生活着的，能与成人进行社交性的交谈，在叙述、提问以及讨论中能使错误概念得到纠正。能参与家庭操作，通过家务实践，能培养勤劳的习惯，学会关心他人。生活范围还可扩展到户外的森林、公园等地，能进行远足看到一个户外更广阔的世界。因此学校教育应让学校也成为儿童生活的地方，将重心转移到儿童自己的直接的本能和活动上，生活是首要的，学习是通过这种生活并与之联系起来进行的。当学校以儿童的生活为中心，尊重儿童的兴趣和本能来组织儿童的生活时，儿童便不再是“静听”式的被动学习、接受。

杜威将儿童的兴趣分为四类，即交谈或交流方面的兴趣、探究的或发现的兴趣、制作或建造的兴趣和艺术表现的兴趣。其中，谈话在儿童的欲望中占据了主要地位，表现性冲动是从交流和建造性本能中产生的，儿童的积极生长便有赖于对这四类兴趣的正确运用。因此，学校可开设实验室、厨房、工作室等，让儿童在这些场所中进行活动，并给予活动以指导。如在厨房进行烹饪，可让儿童在熟悉食材、了解食材成分和烹饪步骤的基础上实现他自己的冲动，然后按照那种认识去调整他的冲动，这时儿童便得到训练也得到烹饪知识，而不是一味的照着烹饪法办事，于是便具有了教育性。在工作室做纺织工作，这时儿童运用到建造的本能进行制作，运用艺术本能进行图案表现，不仅包含有历史方面的和技术设计原理方面的训练和知识，还包含有以艺术的态度恰如其分地传达观念的因素。

单一的机械学习和知识灌输只会让儿童远离自己的生活与社会，正如杜威所言，“当本能主要是对社会方面感兴趣时，儿童对人和他们所做的事的兴趣就被引入一个更广阔的现实世界”①。

三、由杜威的教育理论所带来的启示

杜威关于学校与儿童生活的观点对笔者的美术教学产生了较大的启发意义。笔者虽从事的是校外儿童美术教学，与学校教育在教学规模、教学形式等方面存在差异，却认为杜威的教育观念依然具有借鉴意义。儿童在校外进行美术学习，更应将其当做他们生活的地方。儿童已经是十分积极的，不再只是单纯地需要成人向他们提出告诫，传授知识，这也许是在扼杀他们的创造本能，尊重儿童的本能和兴趣应被放置在第一位。

笔者认为，首先可以打破传统的“静听”式的教学环境，拥挤排列的课桌占据了儿童活动的范围，可将教室进行更合理的布置，课桌的排列可围成圆形，或用画架取代课桌，进行合作作业时，还可直接将画纸放置于地上作画，总之，要能给提供儿童更多的活动空间。儿童的各种观念、兴趣、冲动或许是散乱的，不规则的，几乎所有的儿童都喜欢以形式和颜色为媒介来表现自己，这时教师需要做的不是放任儿童的这种兴趣，而是尽可能的为其提供材料，让儿童先进行冲动的表现，教师再通过指导、批评、建议对其引导。如画树时，常见的儿童画的树是一条垂直线的两边画着水平状的树枝，这时教师可将儿童带领到户外，引导其观察树干的形态、树枝和树叶的形态及生长规律，将看到的树与他画的树作比较，更仔细更有意识地检查他的工作情况，在此基础上他再根据观察结果去画树，儿童不仅学得了关于树的知识，表现出的作品也将会得到更好的效果。不仅如此，公园、菜市场、超市、博物馆等地，都会是很好的教学场地。

结语

从事儿童美术教育行业，深深体会到，每一个孩子都是理想家，怎样尊重儿童的本能与兴趣，并使其具有教育性的进行建议、引导，是笔者一直需要探尋、解决的课题。正如杜威所说，“如果我们了解和同情儿童时代的真正本能和需要，并且探求它的最充分的要求和发展，那么，成人生活的训练、知识和文化修养都会及时到来。”②

注释

①[美]约翰·杜威著，赵祥麟、任钟印、吴志宏译.学校与社会·明日之学校[M].人民教育出版社.2004（47）

②[美]约翰·杜威著，赵祥麟、任钟印、吴志宏译.学校与社会·明日之学校[M].人民教育出版社.2004（51）endprint