羊垂功

摘 要 以“DNA是主要的遗传物质”一节教学为例，尝试从问题驱动、活动引导、问题引导等教学环节，对生物学教学中如何引导学生“会学”进行探索。

关键词 生物学教学 会学 DNA 遗传物质

中图分类号 G633.91 文献标志码 B

课堂是学生学习的关键场所，生物学教学中如何进行有效的课堂教学，始终是一线教师研究的重要课题。关注学生学习的主体性，促进学生“会学”，主动学习，是时下生物学教学的主旋律。在教学中教师会发现，每节课开始时通过设计一些新鲜、有趣的情境，一般都会使绝大多数学生有“想学”、学好的愿望，但是教学结果往往是事与愿违。以上教学现象产生的主要原因是教师没有重视让学生“会学”、让学生主动去学习。教师在教学中如何引导学生“会学”，现以“DNA是主要的遗传物质”一节教学为例进行探索。

1 利用问题驱动，促进学生学会思考

在生物学教学中，问题是引发学生思维与探索活动的向导。有了问题，学生的好奇心才能被激发；有了问题，学生的思维才会开始启动；有了问题，学生的探究才真正有效；有了问题，学生的学习动力才会被驱动。恰当的问题，特别是圍绕课堂主线的问题链，能够有效启发学生思维，有效激发学生主动学习的内驱力。例如学习“肺炎双球菌体内转化实验”时，教师可以设计以下问题链，引领、启发学生思维，促进学生思考：

① 第1组实验与第2组实验相互对照，得出什么实验结论？（小鼠是否死亡与其体内是否存在S型细菌密切相关）