王佑军

赏读《最后一课》，仅仅从开端、发展、高潮、结局的情节结构去分析，或者从“以小见大”的艺术手法去欣赏是不够的，也是没有趣味的，不能真正洞悉小说的秘密。

走进小说，从布告牌前面围着的人，从铁匠华希特说的话，还有教室里的特殊气氛可以看出：所有人都知道发生大事了，只有小弗朗士不知道！所有人都在为国之存亡着急，只有小弗朗士，他在享受晴朗暖和的天气，在欣赏画眉婉转的歌声，在感受入侵者操练的乐趣，在想着逃课，想着不被发现溜进教室……所有这些描写都是要将主人公置于特殊的环境中，让主人公的心理、情感始终处在一种与多数人错位的状态，小弗朗士的懵懂无知、悠闲稚气的心理与国破家亡、肃杀紧张的气氛拉开了距离，形成了张力。在这样的张力中，你对小弗朗士产生了怜悯之心：可怜的小弗朗士！他还什么都不知道呢！你产生了阅读期待，你希望他快点赶到学校，快点知道真相，快点长大懂事……期待，是一种隐藏在阅读过程中的美妙心理！这正是错位给你带来的阅读体验！

在小说中，这样的错位还有。你看，小弗朗士希望趁著喧闹溜进教室，可是今天偏偏静悄悄的；小弗朗士本来以为会受到惩戒，可是韩麦尔先生却“很温和”；本来以为是普通的一天，可是韩麦尔先生却穿着礼服，教室里挤满了镇上的人。这些都是在继续拉开错位的距离，继续集聚张力。而一旦小弗朗士知道了真相，张力崩裂，在小弗朗士的内心，在读者的内心，就会产生更为强烈的震撼，而且错位的距离越大，这种震撼就会越强烈。