刘源源

摘 要：课堂教学评价是提升学校教育教学质量的重要手段。新一轮课程改革实施以来，我国的课堂教学评价方式发生了明显变化，但现阶段课堂教学评价在克服传统评价的不足中仍然存在着一些问题。研究者应对当前我国课堂教学评价存在的问题进行探究，并尝试提出改进策略。

关键词：新课改；教学；评价；反思

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）28-0083-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.28.052

课堂教学评价是促进学生成长、教师专业发展和提高课堂教学质量的重要手段，也是课堂教学中必不可少的组成部分。随着新课程改革的实施，虽然我国课堂教学评价在适应新的教学改革发展需要中取得了很大的进步，但现阶段仍存在一些亟待解决的问题。因此，就此进行探讨毫无疑问十分必要。

一、课堂教学评价的内涵

“评价”，汉语中指对事物估定价值。关于教学评价的定义颇有争议，这源于评价发展的不同时期人们对此理解的不同。泰勒将教学评价看作是与教学目标达成程度的描述，之后的评价专家认为评价是做出价值判断的过程。教学活动是“教”与“学”相统一的复杂的活动，课堂教学评价也必然涉及教与学两个方面，过程与结果两个维度。目前较认可的课堂教学评价的定义即与课堂教学有关的测量与评价的总称，是对学生的学习过程与结果、教师的教学所进行的测量和评价。

二、我国现阶段课堂教学评价存在的问题

新课程标准实施以来，我国现阶段课堂教学评价出现了过于理想化、丰富化甚至花样化的评价体系，对建构主义和后现代主义的过分推崇，使课堂教学评价部分丧失实质性的价值。……