何绍芝

摘要：在小学语文教学中实行差异化教学，目前仍然是一个较为薄弱的环节，总体的效果还不尽如人意。如何遵循素质教育的要求，使每一个学生都能学有所得，学有所成，语文综合素质得到全面提高，是摆在每个小学语文教师面前的严峻挑战。该文从小学语文教学的实际出发，阐述了进行小学语文差异教学的一些看法，对同行的工作具有一定的参考价值。

关键词：浅议；小学；语文；差异教学

在小学语文教学中，由于学生受到家庭背景、性格、认知能力和学习动机等诸多因素的影响，他们在学习中的差异是客观存在的。如何正视这种差异，对学生实行差异教学，是广大小学语文教师都必须面对的问题。笔者是一名边疆贫困地区的农村小学语文教师，所面对的学生，在学习中的分化尤其严重，如何在教学中转化这种差异，使每一个学生都能得到应有的发展呢？笔者在此想谈谈自己的一些看法。

一、正视小学语文教学中差异的存在

小学语文教学中学生之间的差异是客观存在的，要有效地解决这一问题，当然最有效的途径是实行差异化教学了。对这个问题的认识，同行们的见解似乎都比较一致，没有人有什么异议。然而，尽管很多教师已经认识到差异教学的重要意义，并且开始重视对差异教学的研究，但是在实际的教学过程中还是做得不尽如人意，如果不能对这一问题合理地加以解决，不仅不能搞好差异教学，甚至还会严重影响到语文教学的整体效果。有鉴于此，小学语文教师必须准确地找出问题的症结所在，知道自己的差距究竟在哪里，方才能够有针对性地解决问题。一般来说，小学语文差异教学存在的问题主要有这样几个方面：

（1）差异化教学的理论基础薄弱。有相当一部分的小学语文教师，其授课模式的基础，都是基于在常年的教育活动中所获得的经验，缺乏将其上升成为较系统的理论的自觉，所以感性认知的成分重，带有普遍性的起着指引作用的理论较为欠缺。平时的教学如此，而对于差异化教学的理论与实践的探索，当然就更不用说了，没有对差异化教学的明确认识，既无系统的理论指导，也没有详细的实施计划，随心所欲，教到什么程度算什么程度，这就是当今小学语文差异教学的大致现状。

（2）人数配置的限制。现在的小学班级，人数都相当多，四五十甚至五六十人一个班是常有的事，面对如此众多的学生，教师要对每一位学生的思想、学习、家庭情况和性格特点都有所了解，实在是一件不容易的事。教师即使花费了大量的时间进行调查和谈话，也难以完成对所有学生的准确分类，而一些图省事的教师，往往以考试成绩来给学生划分层次，对学生的学习动机和兴趣并不真正了解，从而导致有些具有潜力的学生因一次考试成绩不好而被划到了不合理的层次中。

（3）对自己在教学中的作用缺乏准确定位。《义务教育语文课程标准》明确指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须关注学生的个体差异和不同的学习需要”。可是一些小学语文教师并没有真正意识到这一点，他们在教学中忽视了学生主体作用的发挥，忽视了学生个体差异性而对教学提出的不同要求，仍然把自己当作教学的主体，把学生看作被动接受知识的机器，因而在课堂上采用“满堂灌”的陈旧教学方式，不仅学习氛围枯燥、乏味，教学也缺乏明显的有效性和针对性。

二、小学语文差异教学的实施策略

面对上述存在的问题，小学语文教师必须从以下几个方面入手，才能真正解决小学语文差异教学中存在的问题。

（1）教师要加强对素质教育理论的学习。由于种种原因，现在的许多小学语文老师所受传统教育理念的影响较深，而对素质教育理念的接受則较为肤浅和缓慢，所以当新、旧两种教育理念发生冲突时，一时之间显得难以适应，这也是正常的。不过，素质教育模式终究要替代应试教育模式，这是由基础教育改革和发展的大趋势所决定的。因此，加强对素质教育理论的学习和实践，在教学中确立学生的主体地位，尊重学生的个性和学习差异，发挥好教师作为教学主导者的作用，实行差异化教学，让每一个学生都能生动活泼地得到应有的发展，则是小学语文教学必须达到的培养目标。但是目前许多小学语文教师在实施差异性教学时，往往缺乏先进教育理论的指导，其行为常常是自发的，受这样的教学方式所限，教学的效果当然也就难以谈得上有多理想了。

（2）科学的组织和实施差异教学。分层教学是差异教学中一个采用得非常普遍和行之有效的方式。在平时的教学中教师通过摸排准确掌握学生之间的差异，按认知程度将学生划分为若干学习小组，进行分组式教学，对不同层次的学生分别提出读、讲、练方面的具体要求，力争使每一层次的学生在教学中都能得到合理的照顾，让人人都能学有所得，学有所成。在实行差异化教学的过程中，合理的分组是基础，实行差异教学是关键，抓好了这两个环节，其他问题也就比较好办了。

（3）不断总结进取。在实行差异化教学中，也不全是一帆风顺的，常会遇到一些这样那样的问题。为此，我们要经常性地对自己的工作进行总结，成功的地方要继续发扬，不足的地方要加以补充和完善，失败的地方要吸取教训，避免重蹈覆辙。具备了这样的优点，即使在教学中出现了一时的差错，也能很快得到纠正，从而能够不断地丰富和完善自己的教学理念和教学行为方式。这对于提高小学语文差异教学的效果来说，是极为重要的一点。而对于一个在教学中不善于总结经验教训的小学语文教师来说，他的工作始终是被动的、低效的，差异教学的理论与实践都不会得到应有的提高。

三、结语

充分认识小学语文差异教学的重要性，科学的组织和实施好小学语文差异教学，使每一个学生都能得到应有的发展，是小学语文教师义不容辞的责任，也是素质教育的根本要求。这件事虽然做起来有一定的困难，但只要我们用心去做，是一定能够取得好的效果的。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部，全日制九年制义务教育语文课程标准，人民教育出版社，2012年4月.

[2]王自安.改进小学语文成绩考察方法加强素质教育.中小学教学小百科

（30）.语文科.借鉴篇.endprint