李桂珠

【摘要】识字教学是低年级语文教学的重点同时也是难点，而将情境创设法运用于小学语文识字教学既符合低年级学生的形象思维特征，又有助于提升学习兴趣，强化学生的记忆。在实际教学过程中，笔者主要围绕视听刺激、想象拓展以及互动延伸三大板块探讨如何将教材与创新融合于小学语文识字教学的情境创设中。

【关键词】教材 创新 情境

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）35-0070-02

根据《语文课程标准》所规定的教学目标，低年级的识字教学应当满足学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，即提升学生识字的兴趣与自主学习动力。情境创设法的实践教学既符合低年级学生的形象思维特征，又有助于提升学习兴趣，强化学生的记忆。

传统的小学语文教育理念强调：“先识字再阅读，然后作文”。事实上这种理念忽视了学生识用合一的重要性，而笔者认为基于课本的情境拓展尤为重要，因为课文中的文本事实上已经为激发学生的想象力提供了充足的教学资料。目前，许多教师在实际教学过程中，往往只注重理论教学，忽视了识字教学的情境应用。为此，笔者认为应当在充分利用课本语言范本的基础上，辅以情境创设的创新手段，有效实现学以致用的教学目标。在实际教学过程中，笔者主要围绕视听刺激、想象拓展以及互动延伸三大板块进行探讨。

一、视听刺激

在导学过程中，往往会涉及与大自然中的动植物、自然现象、生活经验有关的生字教学，对于这类识字教学，可以通过实物、图画甚至声音等方式直观形象地将字义展现出来，有助于低年级学生强化具体的形象思维，创设一个视听结合的仿真情境。……