袁也晴

【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）34-0012-02

二十世纪美国著名哲学家、心理分析学家和社会学家埃里希·弗洛姆（Erich Fromm，1900-1980）所提出的爱的理论对学生教育问题有着重要的启示。笔者长期在中学做班主任工作，对此有着深刻的认识和感悟。可以说，面对十几岁的孩子，我们的全部教育思路和方法，无不来源于并且归结于一个字：“爱”。

一、爱具有特定内涵与本质

（一）爱是平等、融洽。学校教育存在着两对主要的矛盾关系，即师生关系与生生关系。这两对矛盾本质上就是人与人的交往关系。就师生关系而言主要问题是，教师常常忽略了学生的个体困难，在班主任工作中没有真正做到积极主动地与这些学生平等沟通交流，想方设法消除他们的孤独感和不安全感，并在班级中积极倡导并切实贯彻尊重、融洽的教育理念；在教学中，也往往对他们缺乏应有的关注和细心帮助，这样就造成这对矛盾体处于疏离或半疏离状态；二是生生关系，由于课业压力，同学之间往往缺少真诚无间的友谊，大家各自为战，暗暗竞争，缺乏慷慨无私的互帮互助，本应该亲如兄弟姊妹的同窗，却显得疏离淡漠。因此，平等、融洽、主动建立与他人的友好关系，是学生教育中爱的必要内涵。

（二）爱的本质是给予。弗洛姆看来，唯有爱才可以消除相互的冷漠和内心的孤独，爱是“热烈地肯定他人的本质，积极地建立与他人的关系，也即是在双方各自保持独立性与完整性基础之上的相互结合。……