【中图分类号】G762 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）35-0032-01

一日与家长聊天时，有家长向我诉苦：“杨老师，昨天晚上可气死我了！就那么点东西背了一个晚上还记不住，这孩子怎么就这么笨？”细问缘由后得知，昨天他与孩子在家复习功课后，教孩子背了一首古诗，在家长看来简简单单的四句话，在孩子那里却变成一时间无法逾越的障碍。就是这么一件简单的事情，引发了我对指导聋儿背诵的一点思考。

首先，作为语训教师我不反对教聋孩子背诵。这是聋孩子在学习语言过程中所必须的一种手段，虽然背诵的过程或许是痛苦的，然而结果毕竟是美丽的。孩子们在背诵的过程中，不仅练习了句长、清晰度、记忆力、注意力等等各方面能力，更重要的是通过背诵能够强化聋孩子的语言思维模式，巩固口语表的的习惯。但是，会背诵并不是我们学习语言的关键！个人认为“背诵”只是一种手段，不能成为教学的目标。我们之所以要对聋孩子进行听觉言语康复，为的是将来孩子长大能融入正常人的生活圈子，能够与人正常的交流沟通，简单地说就是会说话！话说回来在语言学习过程中“背诵”还是要有的，但背什么？怎么背？是关键。

很重要的一点是如何给聋孩子选择背诵内容。在为孩子选择背诵的内容前，要充分考虑孩子现有的能力，莫攀高。前面提到的家长就忽略了孩子现有水平与背诵材料难易的关系，虽不是他孩子的个训老师但通过集体课上对孩子的观察和了解，我觉得在现阶段将生涩难懂的古诗作为背诵材料是非常不可取的。……