姜瑞红 王俊义

【摘要】本文基于英汉对比理论，结合我国大学英语翻译教学现状，从英汉思维及语言两个层面进行对比，并进行相关教学设计，将零散式翻译教学转化为基于英汉对比的系统式专题化的翻译教学，以提高学生英语语言的应用能力。

【关键词】英汉对比 翻译教学 思维差异 语言差异

【基金项目】天津财经大学珠江学院院级重点项目：英汉对比分析在独立学院大学英语翻译教学中的应用效果的实证研究。

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）34-0088-01

一、英汉对比研究与翻译教学

对比语言学也被称作对比分析或对比研究，美国语言学家Benjamin Lee Whorf在1941年的《语言与逻辑》中首次提出contrastive linguistics。英汉对比研究国内早期的有严复的《英文汉话》。赵元任和吕叔湘也在英汉对比研究方面做出了杰出的贡献。

虽然英汉对比与外语教学研究近几年稳步发展，但纵观现阶段我国大学英语翻译教学研究，研究都是自上而下的一种研究思路，没有具体到涉及到英汉对比与翻译教学的关系，翻译涉及到两种语言的活动，翻译教学也当然离不开对两种语言的对比分析，所以将英汉对比应用到到大学英语翻译教学中势在必行。

二、大学英语翻译教学现状

1.课时有限，翻译教学时间零散。根据安排，基本为每周4-6课时，包括听说、读写、翻译。普遍是以听说和读写教学为主，而翻译教学也只能穿插在日常英语教学中，老师照本宣科讲解课后练习，有时由于课时紧张，甚至只公布答案，由学生自主完成。……