王凯

【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）35-0146-01

随着高中新《数学课程标准》的颁布与新课程教育的实施和深入，高中阶段的数学知识较以前呈现容量大，内容广的特性。由此带来两方面的问题：一方面，好多一线老师都抱怨内容多、课时紧，时间来不及；另一方面，从教学反馈调查来看，多数学生反映课堂容量大，接受知识比较困难，有学生说数学是“上课能听懂，做题就朦胧”。这两个问题的客观存在，严重影响课堂教育质量，加大教师与学生、学生与教材间的离心力；具体表现在学生上课昏昏欲睡，精力不集中，严重的还会使学生失去学数学的兴趣，违背新课程教育的初衷。

那么，如何在课堂中真正落实以培养创新精神，激活创新思维为重点的新课程教育要求，提高45分钟的课堂效率，本文对此谈点看法。

教师授课的对象是学生，是活生生的有见解有想法的人。人都是有思维的，思维是人脑对客观事物本质属性与规律的概括的间接反映。在课堂教学中，教师与学生，学生与学生，师生与教材，教学资源间存在网络式的思维活动。这些活动如同“电场”、“磁场”一样客观存在，而且更具变化性和可控制性。我们称之为“教学思维场”，当这种无形而客观存在的教学思维能得到教师很好的控制时，教师的主导作用和学生的主体地位就很好地得以实现。

中学教育教学中，各科在课堂上都存在教学思维场，但数学的教学思维场尤为明显和强烈。因为数学是自然科学中的哲学，是一门具有严密逻辑的理论科学。……