苗永青

常言道：教学有法，教无定法，贵在得法。《中国学生发展核心素养》框架的提出，让我重新思考：作为一名小学数学教师，课堂上我们究竟要关注什么？我们该用怎样的“教学法”才能更好地促进学生核心素养的发展？带着这些思考，我沿着“关注核心素养下的深度学习”这一思路进行了一些尝试。

一、立足课堂，反思教学状态

一堂成功的数学课不一定是完美的，但一堂有深度的数学课，一定是以发展核心素养为导向的。去年的课堂同研，我执教了《圆的认识》一课，教过的老师一定非常熟悉它的教学目标：

1.认识圆各部分名称，会画规定大小的圆。

2.认识、掌握半径、直径的特点，理解同一圆中直径与半径的关系。

3.通过想象与验证、观察与分析、动手操作交流等活动，体会圆心到圆上各点分布均匀性和广泛的对称性，培养观察比较、分析推理，抽象概括等能力。

备课时，我认真研究目标，据多年的经验，我围绕前两个目标设计教学活动。通过生活中有圆的实物抽象出圆，让学生想办法剪下圆，并进行量、折、画等探究活动，达成教学目标，最后通过用圆规画圆活动，感悟圆心决定圆的位置和半径决定圆大小的教学难点。

一堂课热烈奔放，无论是学生的积极性还是知识的掌握程度，自认为不错。可是领导在一番表扬之后，接着“看似顺利、热闹的一堂课，我们是否知道自己关注了什么？”的一句话，让我陷入沉思：是啊，我关注了什么？在我看来，《圆的认识》一课应该通过更多的直观操作、体验来感悟知识的难重点，而且学生掌握的也非常好，那问题究竟出在哪里？……