2010年，我带完整两届高中毕业生之后，响应学校的号召，来到了初中部，成为了一名初中英语老师。那时候学校刚刚恢复初中教学，急需教师，但是很多教师都因为要么初中孩子小孩子皮，难管难教，要么觉得高中空降到初中，心理落差大，不能接受。我却认为，初中知识更简单，更好教，而且作为一名高中英语教师，我却对学生们初中学了些什么，会些什么一点都不了解，去到初中教学，不就能更好的夯实我的教学基础，更了解学生的基础，便于安排我的教学难度和侧重点，知己知彼百战不殆！

但是理想总是很美好的。当我来到了初一，我才慢慢了理解同事们的担心。我们这里是一个三四线城市，21世纪初，人们普遍对英语的重视不够，最起码没有我想象的那样好，很多家长和孩子都没有对英语学科的重视。我们学校也不是一个重点中学，招生也是主要面向周边的务工子女、留守少年的，很多孩子初一时都还没有接触过英语，有些孩子虽然小学有学过，但因为来自城郊或者农村，发音包括听说都很差，甚至有的压根儿都开不了口，更不要说什么学习兴趣了。

在教学上，不同于其他很多初中教师，有家长的支持和配合，我们没有外援，家长很多忙务工，忙着讨生活，根本没有时间和心思过问孩子的学习，更不要说配合了。

难题摆在面前，怎么办？只能咬咬牙，一点一点克服了。我没有任何初中教学经验，一切从零开始，我一边和身边的老教师听课学习请教，一边查阅网络的教学资源，走一步学一步。下面我谈谈我的做法。

首先，和广大同行们的做法一样，我狠下一番功夫来向学生们灌注一种思想：英语首先是全世界最简单易学的，其次英语注定是世界的，如果不想被世界抛弃，就要掌握一定的英语知识。再有，动用一切的手段提升学生对英语的兴趣。我认为，提升兴趣不仅仅意味着课堂多一些花样，用各种各样的小游戏小活动小礼品等来拉拢学生讨好学生。更多的是需要老师切实的肯定和鼓励，对学生的信任和不放弃，教师的眼神和言语，教师对每一个孩子的关注更能让学生们有信心和勇气去克服困难。所以我把目光会放到班上每一个孩子身上，与他们有眼神的交流，让他们能感受到我对他们的期待。我给他们每一个都赋予了希望，有了希望，自然有了动力。再有，我自己会做一个有激情的老师，我会为了学生的一点点小小的进步而雀跃而鼓掌，我不断的告诉他们，你能，你可以！并且长期坚持，坚持下去！！我想，正是我的这种热情和信赖感染了学生们，我所带的班级，就算成绩最差的孩子，学的那么费力，也没有放弃英语的学习，这一点，我真的很感動。

然后，就是不断的重复。语言的学习实际上是需要一个语言环境的，就如我们呀呀学母语的时候，家长们满怀期待的在我们耳边一再一再的重复他们想要听到的词汇或话语，而与之相反，我们在学习英语的时候条件差得多了，没有这样的充斥英语单词的环境，没有人从早到晚和我们重复英语，我们有的就是一周几节课而已。而就这几节课，还不能全面的面向每个学生，和每个学生对话。所以我的做法就是把需要掌握的句型或对话整理出来，作为晨读晚背的内容。利用早自习前的20分钟，课代表反复带读，学生反复跟读，加深印象。下午放学后以书面作业形式布置出来，要求回家背诵默写，如果是那种自制力差，家里又缺乏监督的学生，我则会利用大课间在办公室加强背诵。头天布置的内容第三天课堂默写。不合格的再督促整改。如此反复，从而达成较好的效果。

再有，我几乎很少用磁带或者MP3放音，最多单元初放一遍，其余都是我亲自带读，这样可以灵活的转换带读的方式和次数，我还会把单词分成音节甚至分到音标来带读，这样也可以让学生们在读单词的时候更好的掌握音标。那么关于听力，我除了会选择课文原音和听力练习之外，我更多的亲身去朗读、去示范，通过我读学生写的形式，即练了听，也练了写。这种方式因为我可以掌握语速和语调，更适合自己的学生。

经过初中两轮的教学，我已经很好的找到了适合自己教，也适合本校学生的教学方法，也对初中阶段学生所学所掌握的知识有很清晰的把握。现在我已经圆满了送走了两届初中毕业生，又再一次响应学校的号召，回到了高中。但几年后的现在，我再次站到高一的讲台上，我内心平静，因为我对我面前的学生们，他们知道些什么，不清楚什么，哪些难点，哪些重点，了如指掌。我可以很轻松的驾驭我的教学、我的课堂，我不会过高的要求或者苛责他们，也不会过分的低估他们，我与我的学生们之间不再有知识上的误会和冲突。学生感觉我很了解他们，也更愿意相信我了，我的教学也更轻松了。

作者简介：朱敏（1982.03）女，汉族，湖北省十堰市竹溪县，本科，中教一级，教育教学，英语教学。endprint