黄英明

（常州工程职业技术学院基础部 江苏 常州 213164）

输入模式对高职学生英语听力理解能力发展的影响

黄英明

（常州工程职业技术学院基础部 江苏 常州 213164）

本研究以工作记忆理论、多媒体学习理论和图式理论为理论框架，通过一项时长十二周的对比教学实验，比较了视听输入和音频输入两种输入模式对高职学生英语听力理解能力发展的影响，结果表明视听组的进步幅度更大，视频输入对高职学生听力理解发展有显著促进作用，但对细节信息辨认能力的影响不显著。

输入模式；高职学生；听力理解；发展

1.研究背景

随着多媒体技术的普及，视听结合已成为高校英语听力教学的主流输入模式。视听材料与单纯音频相比，信息量更大，情景更具体，对学生的吸引力更强。然而，教学实践中视频输入方式的加入对学生的听力理解能力发展是否具有促进作用，有多大作用的问题仍然有待探讨。

已有研究中，Baltova[1]，Guichon&McLornand[2]，戴劲[3]，王萌和谢小苑[4]等人都发现视听输入对学生的听力理解表现有促进作用；周光磊和杨世登发现视频辅助功能对词汇题和与画面无关的信息题得分影响很小，但对总体信息题和与画面有关的具体信息题得分有显著影响，同时语言水平较低的学习者受视频辅助的影响比高水平学生更大[5]；邱东林、李红叶将视频分为内容视频和场景视频两类，并发现内容视频能显著提升听力理解水平，场景视频不能增进听力理解，且对细节的理解有所抑制[6]；……