陆仁

【摘 要】语文教学要立足于课堂，走进生活，在课堂教学中发挥学生的自主作用，是培养学生获得语文能力的需要，也是全面落实素质教育的关键。《语文新课标》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。”语文教育的目标不仅在于接受，更在于创造，学生的创造思维的形成又与学生本人的文化素养是成正比的，新课标更关注对学生评价方式的多样化，老师要多方位为提高教与学的创新创设情境。所以语文教学要立足于课堂，走进生活，在学校、在家庭中、在社会上，让语文教育真正回归生活，培养学生的求知欲，实现新课标下语文教学的目标价值。在长期的中学语文教育教学中，笔者浅试通过自主学习的培养调动学生的主体作用，取得了较好的教学效果。

【关键词】初中语文；新教育；自主学习

培养学生的自主学习能力和创造思维能力是新时期素质教育的重要目标，这与新世纪培养创造型人才的教育理念是一致的。语文是开启社会知识的一把钥匙，现代社会处于信息时代，培养学生的语文应用能力，是一项系统的工程，一线教师作为新课标的建设者、教学的研究者在课堂教学探究活动中面对学生的变化、教学形式的变化应不断总结、善于反思，培养学生自主学习的能力，是提高教育质量的关键。以下是我在教学实践中，培养学生语文自主学习能力的几点尝试，就培养兴趣、指导方法、鼓励质疑等几个方面与广大师生商榷。

自主学习是指在教学过程中以问题为载体，创设一种类似于一种科学研究的情景和途径，让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际感受和体验知识的产生过程，进而了解社会、学会学习，培养分析问题、解决问题的能力和创造力。而农村中学要开展自主学习，教师首先应树立新的教学观，要改变学生的学习方式，教师首先要打破传统教学观，在教学中坚持以人为本和学生自主学习、自主参与，使教师由原来的知识传授者转变为学生学习的促进者、指导者、合作者、参与者。围绕学生的学习活动开展教学。教学目标的设置既要重视学生的整体性，又要重视学生的个体差异和发展潜能。教学内容和活动范围不只局限于教材之上、教室之中，还应包括学生的生活内容、社会实践等。

教师在培养学生自主学习能力的过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，可以采用以学生为中心的教学方式，如小组讨论、学生争论、角色扮演、个人教学、启发式、讲授式、独立学习、问题探究型等。农村中学的学生应改变原有的单纯接受的学习方式，建立和形成充分调动与发挥学生主体性的多元化的学习方式，注重学生在学习过程中的自主选择和自我设计。倡导自主探究、实践体验、合作交流的学习方式与接受性学习方式的结合，提倡通过课程内容的合理延伸或拓展，充分挖掘学生的潜力，实现学生个性化发展。

培养学生的自主学习能力和创造思维能力是新时期素质教育的重要目标，这与新世纪培养创造型人才的教育理念是一致的。当前，基础教育各年级层次的语文教育，都给我们以往不利于“创新教育”的教法敲响了警钟，同时也为我们今后的语文教学提供了新的指引。中学阶段，我们应该培养学生怎样的语文能力呢？无疑首先应该培养学生的语文“自主能力”，但是，学习语文的最终目的，却是应用的运用与创新。不论是语文的运用，还是创新，都离不开探索，新课标就是要探索改变“老师教”，“学生学”的教学模式，因此，改革语文教学，把培养学生的自主能力作为我们教学活动的重要一环，已是十分必要、重要和紧迫的。

落实素质教育，语文教学必须变封闭式为开放式，加强课外阅读，让学生在实践中理解语言，发展语言，积累知识，树立大语文观。霍姆林斯基也认为，课外阅读是学生不可缺少的生活，他可以丰富学生知识，开拓学生的视野，培养学生的兴趣，陶冶学生的情操，使学生的思想变得更纯洁、更健康。可以说，语文教学要想全面落实素质教育，必须加强课外自主阅读，让学生在大量的信息中自觉接受新知。

其实语文也是语言类养成课，培养学生创造性思维、发散性思维是提高学生自主学习兴趣的关键。语文好的同学，文化学科一般都学得好，教学中我们都这么理解。培养好学生的语言能力，用这把钥匙开启文化知识的大门，语文教育该如何操作呢？实际教学中我在学习新内容时，通过诱导分析，让学生开动脑筋，那么学生不但对知识理解深入，而且有利于他们创造思维的自主能力的培养。教学中还要开放教学观念，素质教育给我们提出了新的课题，使学生德智体美劳全面发展，语文教育更要注重學生思想品德的修养，教会学生做人，培养他们爱国的热情，培养他们吃苦耐劳、脚踏实地的做事作风。培养自主学习兴趣，提高他们的学习积极性，从他们熟悉的感兴趣的问题引入学习的主题，因此在上课时必须创设丰富的问题情境，培养学生从生活中学习知识的习惯。

自主学习能力的培养也要从生活实际中引入语文知识，有助于展现语文与其他学科的联系，突出语言化的过程，有助于学生应用语文解决语言问题的能力，提高他们的语言表达感。新课标更重视学生创新精神和实践能力的培养，比传统教材更关注学生的兴趣与经验，更关注学生的现实世界，教学中就更应引导学生亲身体验主动参与、独立思考合作探究，培养学生的学习兴趣。语文教学的目标不仅仅是为了让学生学到一些知识，更重要的是要让学生学会运用语言的文化氛围、思维与方法，解决现实的问题，使学生认识到语文与现实生活的联系，更重要的是应安排多种可供选择的教学活动，让学生在社会实践中自主发现、探究语言、体验文化素养及掌握语言运用。

发挥学生的主体作用也是自主能力的培养、自主知识的获得的过程，教学中给予学生足够的时间和空间，才能调动学生自主学习的积极性。初中年龄段的学生的特点，求知欲望较强，特别是对新鲜事物接受快，但不喜欢抽象的乏味的生搬硬套、苦涩乏味的语言模板，缺乏创造性和趣味性学习。现代教育资源丰富多彩，新教育方法多样贯通，教学的对象个性迥异，教学的观念也层出不穷，作为新教育要努力转变传统的课堂教学模式，反对过分强调课堂的严肃性和纪律性，在教育中努力创设民主、平和的教育氛围，融合学生情境，教师必须“走下讲台到学生中去”，特别是想一想、议一议、做一做时更应如此，与学生进行情感交流，建立全新的师生关系，允许学生发表不同见解，允许学生向教师质疑，允许学生有错误，只有在错误中才能使学生接受挫折教育，在课堂上要养成以人教人，以心对心，以情对情，真诚平等的教学习惯，才能使学生自由地想象和创造，从而自主、愉快、热情地吸取知识、发展能力。

新教育目标下培养学生发现问题和提出问题的能力，老师要深入分析并把握知识间的联系，从学生的实际出发，依据教学思维规律，提出恰当的富于启发性的课题，去启迪和引导学生积极参与，引导学生踊跃发言、积极联想，倡导情景教学的思想方法，主动质疑，通过课堂情景达到融会贯通。由此，做为一名语文教师，我觉得首先要因材施教，根据学生自己的阅读现状和能力帮助他们制定适合自己的读书计划，其次，还要帮助学生有效选书、定书，除语文课本规定的必读书目外，还应选出不同类型但有益于学生发展的有关书籍，这些书籍应分级选读，力争做到循序渐进。再次，要求学生把读书和讨论、作文、做笔记结合起来。语文知识和能力的培养就是要发挥学生的自主作用，全面落实素质教育，要勇于实践、勇于创新，这样才能不断丰富学生的语文素养和精神积累，让学生扩大知识的同时，为学生的终身发展奠定扎实的人文基础。endprint