刘双红

摘 要：在小学语文教学中，培养小学生的语言能力十分重要，作文教学向来是语文教学的一大难点，如何突破这一难点，让初次接触写话的孩子们有话可说，不再搜索枯肠，咬笔头。这堪称语文界的“世界性难题”。对小学写作进行了分析和讨论。

关键词：写话；入门；教学

新课标指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程，是语文素养的综合体现。”一二年级写话目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”汇总以上信息，不难看出，写话在语文教学中的地位举足轻重。在一年级时，学生已经初次接触了写话，对写话有了一定的认识。或许，提到写话，学生已经有了畏惧心理。学生一提到写话就感到头疼，无从下笔。有的学生为了应付，随便写几行字，或从某些书上抄几句。如何消除这一因素，引路的教师至关重要。经过多年的摸索积累，我做了一些尝试，也算是聊有收获吧。具体措施如下：

一、加强课文阅读，重视积累

从读学写、读写结合，这是语文教学的基本规律，也是学生学习语文的基本规律。为此，我们必须重视阅读。读书不但可以开阔学生视野，丰富学生的课外知识，而且能奠定学生良好的写作基础。课文本身就是很好的作文素材，比如二年级上册的课文——《秋天》，該文层次脉络清晰，语言活泼轻快，运用了比喻、拟人的修辞手法，是难得的范文。这样的文章比比皆是。因此我在课堂上就很注重让学生积累好词好句。“读书百遍，其义自见。”通过这种简单的复制粘贴的过程，学生积累了大量语言素材，在作文中逐渐为我所用。

二、加强课外阅读，丰富知识储备

为了拓宽学生的视野，也是为了更好地丰富学生的知识积累，我制订了科学翔实系统的阅读计划，对每一天的阅读量都做了规定。充分挖掘学生手中的阅读资源，让学生相互传阅手中的阅读材料。我要求学生坚持天天读书、报纸，读我们所学的语文书，同步作文，读适于学生读的课外书。

俗话说：“好记性不如烂笔头。”如何落实摘抄，是摆在我们教师面前的首要问题，我尝试进行读抄结合，在读中了解感悟，在抄中积累提升。在此基础上，让学生做好摘抄任务。摘抄，先从最初的摘抄短小优美的句子做起，力求每天能将读和抄有机地结合起来。随着阅读量的不断增大，积累的词语逐渐增多，在摘抄上教师可以相机适当拔高要求，逐渐尝试积累较长的语句，直至片段。并一周进行一次交流展示，评选摘抄做得最好的同学，给予一定的物质奖励，以此激发学生的摘抄兴趣。

三、力求简单入手，遵循循序渐进

1.造句练习入门

根据一个词造一个句子，要求把话说完整，用词得当，尽量加长。下一次在这个基础上把话说具体。如用“菊花”造句，有的学生写：“我家有一株菊花。”在这基础上引导学生：“这是一株怎样的菊花，这株菊花的颜色、气味怎样。”以扩句的形式逐渐训练学生写话入门，由浅入深，循序渐进。学生慢慢形成一种习惯：表达完整、准确的意思。

2.片段作文提升

对初写者来说，写日记要求不可过高，只需简单地介绍出时间、地点、人物、事情即可。可写每天看到的、听到的、想到的新鲜的事、有意义的事，将印象最深刻的写下来，三言两语也行。要求无错别字，不会写的查字典，尽量不用拼音代替，做到句子通顺，格式正确。只要坚持天天写，天天运用，写话能力的提高自然水到渠成。

四、努力放大优点，着力培养兴趣

教师应充分调动学生写话的积极性，把培养学生写话的积极性作为写话教学的第一要务，这样，学生才不会谈写话就色变。因此，对学生写话的评价，我们教师应多采用鼓励性的语言，以赞赏的眼光来看学生的作品，从激励的角度去对待写话困难户，尽量缩小学生的缺点，放大他们的优点，并大力鼓励。对写得好的学生大力表扬，从而起到以点带面、以一带十的激励作用，让每一个学生都尝到写话的甜头，感受到成功的喜悦。在学生的写话作业后写上鼓励的批语：“你进步很快，继续努力会更棒。”“你笔下的冬天景色很美。”“如果能加上自己明白的道理就很完美了。”“写人物外貌的语句很恰当。”

只要坚持下去，落到实处，久而久之，运用这些方法对学生进行写话训练，定会取得明显的效果。学生也会逐渐从写话的困境中走出来。也许他写的话不美，也许他写的话主题不突出，但是，他也一定不再对写话闻之色变了。对学生进行写话训练的方法多样，需要根据实际情况采取相应措施。我想，只要教师的引导像太阳一样，就一定能让学生们的想象之花开得更艳，开得更美……而我将在今后工作中继续努力探索。

参考文献：

[1]韩俊国.浅谈小学低年级写话教学[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第九卷）[C]，2015（2）.

[2]余小燕.低年级写话教学初探[A].新世界中国教育发展论坛（第三卷）[C]，2007（2）.

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