唐桂林

【摘 要】通过一学期的集体备课和一系列教研活动，我完整的见证了微课和讲学稿教学从概念出发，又如何将两者有机统一起来，调动学生、引导学生，培养他们的自主学习习惯、自主探究能力，从而提高教学效果。

【关键词】微课；讲学稿；英语教学

这学期我有幸接触了本校的微课和讲学稿教学。通过一学期的集体备课和一系列教研活动，我完整的见证了它们从概念出发，又如何将两者有机统一起来，调动学生、引导学生，培养他们的自主学习习惯、自主探究能力，从而提高教学效果。

讲学稿和微课既是教师教学思路和教学内容的载体，又是学生预习指导、课堂练习、温顾复习的结合体。首先，这种模式对教师来说非常有帮助，以往的教学，虽然教案也是通过备课的，但是没有这么细，预见性小，可变性大。教师可依据新知识所需要的知识点和学生已有的知识为基础设计并制作微课，在课前先让学生观看，为新课的教学做好准备。而现在的讲学稿则非常具体地把这节课要讲的，要突破的，甚至可以作延伸的都很仔细的体现出来了，这样一来，对这堂课要达成些什么就很明确了，而且思路清晰，非常明了。所以我觉得讲学稿这种模式对我们教师备课是很有帮助的，而且课也上得实在。讲学稿很好地落实了集体备课，实现了资源共享。以往我们一直也有集体备课，但都是你说他说，流于形式，没有落实到笔头上。使用讲学稿后，以一个主备课人，其余备课组成员参与探讨，修改的备课模式，这很好地体现了集体智慧的结晶。……