杨军强

摘 要：公共基础课程是各个阶段院校不可或缺的重要组成部分，是培养全面发展的高素质人才的基础性课程，优化公共基础课程是提高高职院校可持续发展能力和提高高职学生竞争力的关键。文章分析高职院校公共基础课程中存在的问题，并为其教学改革提出建议，为提高教育教学质量做出贡献。

关键词：高职院校；公共基础课程；教学改革

当今社会竞争越来越激烈，各个岗位以及整体经济的发展都对现代社会人才质量和数量上提出了更高的要求，而高職院校则是向社会输送人才的重要途径，是我国教育教学系统中的重要组成部分。高职院校有其自身的特点，以培养专业技术型人才为主，能够有效弥补我国对这部分岗位工作人员的需求，也由此，很多高职院校在课程设置上以专业课为主，减少公共基础课所占的课时比例，很多操作性较强的专业在课程设置中甚至取消公共基础课程，这样的做法虽然保证了学生有足够的时间学习专业课，却忽视了公共基础课对提高学生综合素质的重要功能，这种教育教学培养出来的学生必定不是素质教育所希望的，加快对高职院校公共基础课程教学改革的研究，提高对公共基础课程的重视程度，才是解决这些问题的关键。

一、公共基础课程对高职院校教学的重要作用

1.公共基础课程是学生基本能力和关键能力培养的重要途径

高职院校的学生普遍存在文化知识基础较弱的情况，而高职院校自身的课程特点是以专业课程技能教学为主，对学生公共基础课程的教育比较松懈，从而培养的学生只会进行技术工作，而不是具有良好思想道德水平和创新意识的高素质人才。另外，高职学生的职业能力由基本能力、专业能力和关键能力构成，而基本能力和关键能力主要依靠公共基础课程形成。例如，语文可以锻炼学生的语言表达能力和词语运用能力；数学能够锻炼学生的逻辑思维能力；英语能够提升学生的综合竞争能力，辅助专业技能的提高；政治能够帮助提高学生的思想道德水平；历史能够帮助学生认识自己所处的时代，认识中华民族灿烂的历史文化，并能以史为鉴，不断反省自己；等等。这些能力和素质将会在持续不断的公共基础课程教学中深入学生的思想当中去，成为学生从事工作岗位、实现专业发展所应该具备的基本能力素质。

2.公共基础课程是学生取得更高层次教育的必要环节

高职院校在学历水平上比普通高校的学生弱，但是高职院校的学生同他们一样，可以选择继续升学，也可以选择直接就业，这也给高职院校的学生提供了更多选择的机会。对于选择对口升学的高职院校学生来说，公共基础课程是他们参加升学考试的关键，而对于直接就业的学生来说，公共基础课程是其将来可能选择继续升学所必须具备的基本知识和能力，是必要环节，因此，高职院校不能放弃公共基础课程，不应该弱化其对学生综合素质发展的重要作用，反而应该更大力度地进行教学改革，使其成为更能适应社会发展，更有利于学生全面发展的基础性课程。

3.公共基础课程是培养学生职业能力的需要

职业能力是指职业角色从事一定岗位工作所需的个体能力，由知识、理解力和技能诸要素构成，并作为一个有机整体综合地发挥作用，其中任何一种独立的能力要素都难以完成职业互动，它包括社会适应能力、人际交往能力、动手能力、竞争能力、管理能力、经营能力等，而高职院校学生由于自身基础知识水平有限，单纯地进行专业课程只能提高学生的专业技术水平，而对学生职业能力的培养并没有起到应有的作用。公共基础课程则是培养学生职业能力的重要途径。学生通过对基础课程的学习，锻炼表达能力、人际交往能力、逻辑思维能力、动手能力，不断提高思想道德水平，深化对职业技能的认识，将人文知识与专业知识有机结合起来。这才能培养出具有高职业能力、符合现代社会发展的专业技术人才。

二、高职院校公共基础课程教学改革存在的问题

1.公共基础课程教师教学观念需要进一步改进

高职院校公共基础课程教学的主要目标应该是培养学生的基本知识能力，促进综合素质全面发展，提高职业能力，为职业的发展奠定基础，而现阶段很多高职院校的公共基础课程教学目标不明确，绝大部分教师都是经过师范院校的学习，其在讲授过程中强调知识的完整性和逻辑性，或者把高职院校教育与普通高等教育混淆，没有突出高职院校教育的职业性特点，这种教学观念的存在不利于教学改革的进一步深化，也不利于高职院校学生综合竞争力的提高，是公共基础课程改革需要进一步改进的方面。

2.公共基础课程教学内容需要进一步改进

近年来，虽然高职院校对公共基础课程进行了深入的改革，但是其教学内容依然延续着传统的教学内容，而这些已经完全不能适应现代社会经济、政治、文化甚至思想的发展步伐。同时，由于公共基础课程所占课时数少，而教学任务较重，很多教师为了完成教学任务，对教材当中的内容只是蜻蜓点水式地一带而过，也没有更多的精力研究本门学科与职业教育之间的关系，不能在教学过程中抓住学生的学习兴趣，更不能通过基础课程提高学生的专业能力，这是教学内容改革不彻底造成的重要问题，急需解决。

3.公共基础课程教学方法需要进一步创新

高职院校教学中普遍存在的问题是学生只对本专业的课程有兴趣，而对公共基础课程没有兴趣，主要表现是不重视基础课程，在课堂上意识松懈，不认真完成基础课程作业等。造成这些的主要原因是教师教学方法不当，让学生丧失了对基础课程学习的信心和兴趣。教师单一的教学手段、单向灌输式的教学方法对学生的学习产生了负面影响，因此，改进公共基础课程的教学方式是现代高职院校教学改革中最为关键的一部分。

4.对公共基础课程教学的考核方式需要进一步创新

现代素质教育强调不以成绩作为评价学生的唯一条件，高职院校的公共基础课程教学改革中也正在努力实践这一点，对于公共基础课程的评价开始转变考核方式，重视除试卷之外的其他考核内容，如教学过程和学生的创新型表现等。然而，现阶段很多政策实施起来依然比较困难，很多高职院校的公共基础课程在评价过程中依然存在重知识、轻能力的现象，没有更公平的考核手段，学生在学习过程中表现出来的其他能力如创新能力、语言表达能力、批判能力等还没有得到良好的体现，这也是高职院校公共基础课程教学改革现状中需要解决的问题。endprint

三、高职院校公共基础课程教学改革的创新途径

1.更新教学理念

高职教育是与社会经济发展紧密相关并直接为其服务的教育系统组成部分，公共基础课程教学目标应该突出高职院校职业技能教育，以服务社会为主要目标的特殊教育定位，而不能简单地将其与高等教育公共基础课程联系在一起，因此，高职院校公共基础课程设置应该摆脱传统教学观念的束缚，从传授某一种教学知识转变为传授某种核心能力为主，将公共基础课程作为培养学生专业职业技能的辅助力量，从而真正发挥公共基础课程的作用。另外，公共基础课程在教学中应该以培养学生的职业能力和创新能力为主要目标，培养知识、能力、素质三位一体的高质量人才，打造高质量的高职院校公共基础课程教育，为促进经济的发展做出贡献。

2.更新教学内容，把握课程定位

高职院校公共基础课程的作用不能仅仅停留在丰富课程设置和学生的课业生活方面，而应该成为真正有利于学生职业技能发展的基础性教学课程，因此，更新公共基础课程教学内容，准确把握课程定位显得极其重要。首先，更新教学内容，在传统的基础知识和理论的基础上，传授更具有实践作用的知识内容，例如，培养学生的语言表达能力和信息收集处理的能力，培养学生写各种应用文的能力等，使这些各行各业发展中普遍需要的基本能力素质成为学生日常学习生活中经常能够接触到的内容，这样才能真正从公共基础课程中收益；其次，准确把握课程定位，公共基础课程以基础能力培养为主，以提高高职院校学生的核心能力为主要目标，是与专业课程一样重要的基础课程；最后，高职院校应该改进公共基础课程结构，提高课时数量，让学生能够在有限的课程时间内学习到更多的专业知识。

3.创新教学方法，拓展实践教学方式

高水平的教学方式是提高学生学习兴趣，提高教学效率的关键，也是促使公共基础课程发挥其作用的关键。传统的公共基础教学方法已经不能适应现代社会发展和新時代学生发展的需要，因此，创新教学方法，拓展实践教学方式是公共基础课程教学改革的关键。首先，转变教师角色，由知识的传授者转变为学生学习的主体、引导者，摒弃“满堂灌”的教学方式，鼓励师生之间的良性互动，通过这种互动让学生真正成为课堂的主体，让学生感受到课堂学习的乐趣，从而引导学生进行自主学习；其次，教师应该多利用多媒体等多种教学辅助设备，通过生动有趣的视频、图片等帮助学生集中注意力，学校也应该及时更新多媒体教学资料，对损坏的多媒体设备进行及时维修，让学生能够及时享受到多媒体带来的学习乐趣；最后，将理论知识与实践教学紧密结合起来，公共基础课程虽然没有很强的专业技术性，但必要的实践教学方式能够加深学生对公共基础课程的理解，进一步强化学生对专业课程的认识，因此，学校应该组织各种帮助学生培养创新思维的活动，指导学生参加社团实践活动和社会实践，从而改善学生的知识结构，提升思考能力，培养创新意识。

4.实行多维度公共基础课程考核方式

多维度的考核方式是考核学生综合素质的重要途径，也是考查教师教学能力的关键。为了发现高职院校公共基础课教学中存在的问题，提高教学质量，有必要实行多维度的公共基础课程考核方式。多维度的考核方式首先要从“知识考核”到“能力考核”，注重学生在公共基础课学习和考试过程中体现出来的能力，从而发现学生的长处，有利于学生将来的职业生涯规划；其次，改变传统的“一张试卷定输赢”的考核方式，将日常的学习过程和状态加入考核所考虑的范围中去，在试卷上提倡案例式、项目完成式的教学考核，在考核中挖掘学生更多的能力；最后，可采用师生互评和学生互评的方式进行，从多个方面了解学生对公共基础课程的掌握程度，真实的信息反馈才能为将来教学计划的确定打下坚实的基础。

总而言之，公共基础课程对高职院校学生的发展有着非常重要的基础性作用，是学生职业能力提高不可或缺的一部分，而当下的公共基础课程改革中还存在一些问题，思想观念、教学内容、教学方式等还需要进一步的改进和创新。高职院校在发展过程中应该认真思考这些问题，找到解决问题的对策，才能为高职院校学生的全面可持续发展做出重要贡献。

参考文献：

[1]陈向平.高职公共基础课程改革的瓶颈与对策[J].常州大学学报（社会科学版），2014（6）.

[2]梁 杰.终身学习视域下的五年制高职公共基础课程改革探讨[J].中国教育技术装备，2016（10）.endprint