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浅谈不同年龄阶段幼儿良好习惯的培养策略

2017-09-18游建萍

魅力中国 2017年11期
关键词:习惯培养幼儿教育

游建萍

摘要:幼儿教育是一个人终生教育的起始阶段,幼儿期是习惯养威的关键期,在幼儿阶段养成的习惯,无论时好时坏,一旦养成在今后的生活学习中要改变都很难。养成好的习惯就像在银行存钱,一辈子都会有利息,而养成坏习惯就要一直为之付出代价。幼儿具有良好的可塑性,他们喜爱模仿,具有强烈的好奇心和求知欲,因此幼儿阶段良好习惯的养成至关重要。本文将分三个部分探讨不同阶段培养幼儿良好习惯的策略。

关键词:幼儿教育;阶段教育;习惯培养

在幼儿教育阶段,不同年龄段的幼儿需要进行不同的教育。小班幼儿主要是培养幼儿的自理生活能力,语言表达能力等,同时通过模仿学习,例如模仿一些有趣的动作,或者自己写写画画来体会到活动的乐趣等;对于中班幼儿,培养幼儿良好的品德,良好的学习习惯和幼儿交往能力、教师在选择性活动中培养幼儿的规则意识,初步学会自主学习;到了大班,教学活动体现幼儿们的主动性,让幼儿能够主动参与到各项活动中活动中,使用教材、不同工具等表现自己的想象力、创造力和感受力。幼儿阶段的教育应该循序渐进,不断发展。

一、小班幼儿良好习惯的培养

(一)善于引导、鼓励

教师要认真根据幼儿的年龄特点和身心发展的规律,针对性的制定幼儿培养计划以规范幼儿的行为,因为小班幼儿是从不同的小家庭来到这个大家庭,他们对周围的环境既感到陌生又觉得新异,所以,对于规则的制定,教师将幼儿放在主体地位,从幼儿的角度观察,首先,让他们认识幼儿园的老师和小朋友,熟悉幼儿园新环境,在开展活动前教师可以与幼儿们聊天,让他们知道什么做法是错误的,什么做法是正确的。在实际活动中,教师要善于给幼儿以积极鼓励,幼儿良好的行为习惯并不是一味的批评指责才能养成的,更重要的是教师的鼓励和表扬,让幼儿在宽松、舒适、良好的教育环境中促进幼儿交往能力的发展和良好习惯的形成。

(二)注重正面教育

对于不同的幼儿教师来说,应该规范行为处事的标准,不论是批评还是表扬,都要让幼儿知道具体的事件,这样幼儿才能明白自己哪里做对了或是哪里做错了。幼儿们只要取得了进步,教师就应该给予恰当的鼓励和表扬,让幼儿们感受到成功的喜悦感,调动他们主动参与到教育活动中的积极性。幼儿阶段的孩子要以养护为主,尽量不要批评或者斥责,否则会对他们的身心健康造成极大的不利影响,幼儿发展到一定年龄阶段,教师才能恰当的收紧标准。

(三)循序渐进

幼儿教育和良好习惯的培养不可能一撮而就,这是一项系统性。长期性的工作,虽然教师能够下定决心,力求做好习惯培养工作,但是坚持往往是困难的,对于幼儿来说同样如此。在开展活动以培养幼儿习惯的初始阶段,幼儿们会感觉活动很有趣,积极性和主动性较为强烈,但是随着教育活动的不断进行,幼儿可能会感觉到枯燥,兴趣逐渐降低,在小班幼儿教育中尤其明显,因为小班幼儿年龄特点导致他们的注意力不容易集中,这时教师就要给予恰当的提示和帮助。将良好习惯的培养贯彻到教育活动的各个环节中,兼顾引导和教育两个方面。

二、中班幼儿良好习惯的培养

(一)灌输正确的行为意识

中班的幼儿应具有爱祖国、爱家乡的情感;学会谦让,不怕困难,爱动脑筋想办法,学会协商解决问题;能和小朋友友好相处。培养幼儿性格开朗,诚实、勇敢的意志品质,做事要有持久性,能够接受挫折;自己的事自己做,愿意为同伴和集体服务。所以,对于中班幼儿的教育,教师要注意通过语言向幼儿灌输正确的行为和思想,在潜移默化中培养幼儿正确的思想和行为习惯。在日常教学活动中,教师除了传授知识,还要让幼儿了解正确的学习习惯,让幼儿了解什么是对的,什么是错的,在课间活动或者户外活动中,教师也要通过引导规范幼儿的行为,例如做游戏时懂得游戏规则、要控制好动作力度;做到餐前便后要洗手、养成定时定量喝水,善待小伙伴等,久而久之,幼儿就能够形成良好的行为意识。

(二)为幼儿树立正面榜样

除了引导之外,教师还要为学生树立榜样,老师的一言一行、一举一动,孩子都看在眼里,大部分幼儿都认为教师的思想和行为是正确的,这种影响根深蒂固,在潜移默化中影响着幼儿的习惯养成,因此教师要注意规范自身行为,为幼儿树立良好的榜样,例如教师在班里看到垃圾就捡起来,看到桌椅歪斜就主动摆放端正等,幼儿将教师当做榜样,就能在潜移默化中形成良好的行为习惯意识。

三、大班幼儿良好习惯的培养

(一)让幼儿成为评价主体

从前的幼儿教育,教师要对幼儿的行为进行统一的规定,制定了多种多样的规则,影响了幼儿参与教育活动的积极性。而现阶段教师应该简化规则,让幼儿成为教学活动和教学评价的主体,教师则起到引导和规范作用。一些教师喜欢向幼儿提出建设性评价,这种评价方式会让幼儿认为自己受到了批评,导致幼儿对教学活动失去兴趣和信心。因此教师应该尊重幼儿在活动中的主体地位,让幼儿进行学习评价,例如幼儿与幼儿之间的相互评价等,教师则进行引导和鼓励,为幼儿营造轻松愉悦的氛围,激发幼儿参与教学活动的积极性和主动性。

(二)通过游戏培养良好习惯

大班幼儿普遍有自主思考、自主行动的能力,而角色游戏正是他们喜闻乐见的活动方式,幼儿通过扮演不同的角色来体会角色在活动中的作用,感受不同角色的不同行为带来的结果,让幼儿在潜移默化中受到行为习惯的影响。例如在《彩虹色的花》的故事教学后,教师可以让幼儿们自主扮演花朵、蜥蜴、小蚂蚁等不同角色来进行游戏,让幼儿体会到分享快乐的喜悦感。

(三)家园合作培养良好习惯

教师和家长应该通过合作来共同培养幼儿的良好习惯,家长要对教育目标有一定了解,采用科學恰当的方式对幼儿进行培养。例如为了养成幼儿良好的作息习惯,教师制定了作息时间表并让幼儿按照时间表执行,幼儿回到家中,教师也要督促家长监督幼儿的作息时间等。通过家园的培养结合和相互补充,能够起到事半功倍的良好效果。

四、结束语

综上,幼儿良好习惯的培养是长期工作,教师应该和家长配合,在不同阶段采取不同的培养措施,切实提高幼儿的综合素质水平。

(作者单位:贵州省瓮安县示范幼儿园)endprint

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