田成

摘要：教书是一门艺术，教师若真正上好一堂课，其自己的内心是无比的舒畅。可很多人在试卷讲评课上下得功夫是远远不够的，试卷讲评课在表面上看来节省了教师备课的时间，其实并非我们所想象的那样简单。一堂成功的试卷讲评课，教师花费的时间要比备一节正课花的时间多得多，备一节试卷讲评课教师和学生到底要做些什么呢？

关键词：自主更改；拓宽提高；增强信心

试卷讲评课是在一次考试后，教师通过对试卷进行认真分析总结，对学生答卷的一次反馈，它既能发现学生对已学知识的漏洞和不足，又能发现教师在教学上存在的问题，可以帮助学生查漏补缺，提高解题能力，激发学习兴趣。所以，教师应重视试卷讲评课，上好试卷讲评课。本文浅谈自己在讲课中的几点做法供大家参考。

一、分析试卷，了解学生

在上课前，首先做好试卷分析，统计学生易错题，记录典型的错误，对共性问题进行分析研究，找出学生答题中出现失误的“关节”点，多了解学生对做错题是怎样思考的，学生为什么在这个题出错？找出学生在理解知识概念、定义或规律上存在的问题，在思维方式、方法上存在的缺陷。其次，教师对试卷进行归类分析，可按知识点归类，把试卷考察同一知识点的题目归到一起进行分析；也可按错误归类。如：“关键词理解错误”、“考虑问题不周全”、“忽略公式的使用条件”等。

二、学生讨论，自主更改

教师在下发试卷后留给学生一定的时间，让他们自己去思考、去更正，通过学生之间讨论找出错误的原因，事实上学生做错的题目并不一定不会，很可能学生看后很快就能自己解决，有的甚至在刚交上试卷后就明白怎么回事了，像这样学生通过自己的思考、领悟就能明白的题目，无需教师去讲，对于有的题一时不能找到解决方法的，可以再与其它同学相互讨论找出错误的原因和解决问题的方法，这样学生在宽松的氛围中讨论学习，学生心理压力减弱，自主性增强，学习效率提高。

三、典型分析，拓宽提高

在讲评课上教师针对学生的典型错误，注重解题思路的分析和引导，引导学生阅读题目中的关键字，挖掘题中的隐含条件，根据题中条件联系相关知识点，对典型问题细致分析，耐心启发，让学生领悟题目考察的意图，在讲评时决不能就题论题，不能认为学生把错误改了就完事了，还应该借题拓展，巩固提高，对一题多解的题目着重分析各种解法思路，让学生分析比较各种解法的优缺点；对一些重要的試题要进行变化延伸，对原题的条件、结果等进行变换拓展再求解，使学生加深所研究的问题，使学生做一道题会一类题，提高试卷功效。

四、激励学生，增强信心

当学生接到试卷后，心情十分复杂，多数学生都有后悔的表现，教师不能在课堂上一味责怪学生、训斥学生，不然会挫伤学生的积极性，对学生表扬、激励要贯穿整个讲评课之中。如：表扬高分的学一；考试进步的学生；对解某一问题有独特见解或思路新颖的学生；对成绩暂时落后的学生要对他们答卷中的闪光点，肯定进步，增强信心，激发其兴趣，消除其压抑感，增强成功感。

试卷讲评课是知识复习巩固，也是思维能力的升华，解题方法的小结和提高，讲评课的教学方法灵活多样，如何发挥学生的主体作用，提高教学质量，需要大家共同在实践中探索。

参考文献：

[1]《中学物理读报》第三期

[2]《中学数学》月刊第二期

[3]《中学物理新课标》

[4]《中学物理辅导报》

[5]《中小学教师专业技术读本》

[6]《中学物理教与学》第四期