包克凤

摘要：运用多媒体于英语教学中，能为英语教学创设一个个活泼生动、新颖有趣、真实可感的生活情景，化无声为有声，化静为动，静态、孤立的图可以像流水般呈现一幅幅变幻的图象，变化色彩，控制速度，多层次、全方位实现学生的感官刺激。产生一种积极的心理欲望和体验，帮助学生更好地学习。

关键词：英语教学；多媒体；有效运用

运用多媒体课件能为英语教学创设一个个生动有趣真实的生活情景，化无声为有声，化静为动，静态、孤立的图可以像流水般呈现一幅幅变幻的图象，变化色彩，控制速度，多层次、全方位实现学生的感官刺激，产生一种积极的心理欲望和体验，帮助学生更好地学习。

那么。如何借助多媒体将生活与英语联系在一起呢？

语言课程的容量大大增加。英语语言课程中有大量的操练内容：替换、模仿、造句、提问、对话、交际、表演等等。采用传统的教学方式，语言的出现频率和操练内容都会大打折扣，而多媒体技术却轻而易举地解决了这一问题。例如，我在教授高中英语第对话课时，我每次自编与对话内容有关的对话替换练习，提供大量的替换词，通过多媒体屏幕显示，首先让学生进行大量的替换机械操练，然后要求学生针对对话主题，创设语景，自编对话，学生在经过以上大容量的替换练习后，能很自然准确流利地编出自己的对话，达到了用语言进行交际的目的。

运用多媒体，让学生身临其境，营造良好的学习氛围。多媒体能实现文字，图象，声音三种信息的同步输出，把学生的思维活动范围带到教室之外，带到更加贴近自然和生活的虚拟的现实环境中，迅速营造课堂氛围。在导课中可以起到穿针引线的作用。例如，我在教授高中英语第二册（上）第41课对话时，我就先在大屏幕上展现了一幅飓风图，配上汹涌澎湃的大海的背景，并输入了呼啸的风声和海涛声，学生们的注意力一下子就被吸引住了，很快就引入了本课的主题。三、多媒体能调动视、听、说等多种感觉器官，提供外部刺激的多样性，激发较多的学习兴奋点，产生强烈的感情共鸣，调动学生充分感知语言，有利于知识的获取与保持。实验心理学家特瑞赤拉（Treicher）做过的心理实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，两项相加达94%，还有1.5%来自触觉。我在上高二英语（上）册第五单元第34课阅读课时，就充分体现出了多媒体的优势，使其发挥得淋漓尽致。这是一篇题为《地球、空气、水》的说理文章，内容较散，最棘手的问题是怎样才能使本课上得有声有色，调动学生积极性，这也是能否成功地上好这一课的关键所在。因为是借班上课，师生并不熟悉，一上课时，我就在大屏幕上显示我本人的一幅彩照，让大家猜猜他是谁，一下子就吸引住了学生的注意力，我马上作自我介绍，与学生距离霎时间就贴近了。我作了如下介绍：“My name is Happy Health.My name is a proverb——Being happy makes you healthy.Are you happy with me？Of course.Because Ill take you tO travel around the world.”新课导入后，我利用平时收集的课件素材，设计了精彩的英文视频和彩色图片，课文中提及的所在地的污染情况尽显其中，当时讲课时恰逢美国纽约9.11事件发生，我就不失时机地加入了事件发生时，纽约城市上空的空气污染和当时的事件发生经过的视频和图片资料，通过视频和画面向学生们展示了我们目前的“地球状况”，多媒体在同一时间里调动了学生的听、看、讲，设置的问题全部迎刃而解。

充分利用网上资源，储备资料，利于探索，调动学生学英语的积极性和主动性。教师要努力创造一个相对宽松、和谐的英语环境，这种环境的设计应以英语知识为目标，以交际能力、素质为核心，充分利用网上的可利用资源，充分利用录音、录像、电影、计算机等现代化教学手段，有针对性地选用像VOA、BBC、CRAZY ENGLISH等有声资料，调动学生听英语、说英语的积极性、主动性，在教学中结合时事，有效地利用网上的英语新闻、英语杂志、英语背景知识材料为教学服务。。例如，我在教授高中英语第三册（上）“威尼斯商人”这一课时，我就登陆了莎士比亚网站，查找到了我所需的视频、图片和有关文字资料，我还下载了“威尼斯商人”的全文和有关评论文章阅读，深入理解作品和人物性格，并把课文中“鲍西娅的法庭裁决”这一剧中高潮制作成视频，对剧中主要人物进行图像截取，定格放大，技術处理，运用于课件之中。整堂课中，学生们是在欣赏“威尼斯商人”这部影片的精彩片段中，了解剧情，认识人物，在此基础上，我又设计了讲述故事、人物分析、主题揭示等讨论环节并要求学生在课堂上对戏剧结构、莎翁时代背景、莎翁其人、代表作品等方面作深层的思考和探讨，这种教学方法大大调动了学生学习的积极性，激发了学生的思维，学习效果是无法比拟的利用多媒体的教学优势，实施网络环境下的英语教学，培养学生的英语自学能力。教师可利用因特网上下载的热点英语材料、有声资料、图像资料等，作为课外补充材料，要求学生在规定时间内完成，并进行适当的检测，这种做法往往使学生学习英语的热情大大提高，然后教师可逐步放手，让学生自己循序渐进，自己上网查找资料，搜集和储备英语知识，访问英语学习网站，阅读英语报刊和杂志，聆听英语时事新闻，创设网络环境下的英语教学和学习环境，它的优势在于便利、快捷、时效性强、资源共享、知识容量大、跨越时空和地域等，它就是一部摆在你面前的大百科全书，一位全能的指导老师，随时为你指点迷津，提供一切帮助。

计算机网络技术的发展和普及势不可挡，对我们的生活和学习的影响不可估量，网络技术必将成为一种教师教育教学的好帮手，我相信，通过我们一大批创新型教师在运用多媒体技术和网络技术辅助课堂教学中的尝试，必将促进英语课堂教学模式的进一步优化，提高学生学习的积极性和自主性，从而提高英语教学的质量，在中学阶段为培养跨世纪的外语人才奠定坚实的基础。

总之，采用多媒体形式进行外语教学加强了学生参与的实践环节，学生是课堂的主体。而交际英语课与语篇课的根本目的是培养学生的听说能力与语言运用能力。为了达到这一目标，教师要创造一定的语境条件，在以学生为中心的课堂教学中培养学生运用语言的能力。

（作者单位：贵州省毕节市实验高级中学）endprint