邓琼

摘要：随着人们在衣着方面的审美越来越高，社会对服装设计的要求也在提高，高职院校的服装设计专业是给社会输入人才的摇篮，其在教学方面也面临着与日俱增的压力和挑战。这要求传统的服装设计专业课程教学模式要向新型的教学模式改革转变，让高职服装设计课程更加科学合理和完善。本文围绕高职院校服装设计专业的现状展开分析，思考具体可采取的改革措施，以期提供有建设性的建议。

关键词：高职院校；服装设计；课程改革

当前我国高职服装设计专业课程的设置所达到的教学效果已滞后于市场的实际需要，造成了高职院校培养出来的服装设计专业人才缺乏充分市场经验的局面，这是一直困扰学校、用人单位、学生的难题之一。究其原因首先是因为高职院校的服装设计课程很少走出校门，与社会接轨；其次是学校对于服装行业需求的分析深度不够，还是以传统的以教师为中心的教学模式。

一、高职院校服装设计专业课程的现状

现行高职院校服装设计专业课程偏重于知識的系统性，而忽视了知识与具体工作任务的联系。在教学过程中，教师主要传授理论知识，讲解概念、原理、特征等基础知识，这种模式是高职院校普遍的教育特色，而实践技能作为理论的应用和验证处于次要位置。

基础知识一般是从众多的实践技能训练中抽离出来的，一旦脱离了与服装设计的工作任务，则会显得单薄，导致教学与应用脱节。虽然近几年高职院校的实践教学课程的比例逐渐在增大，但仍然没有从根本问题上解决理论与实践通融的问题，这就很难培养出真正的高技能型人才。服装设计制作是一个系统的环节，裁剪、缝纫和整理是其三大步骤，而目前多数高职院校教学中课程的安排不够合理。学生在服装结构制图课上多是理论的学习，裁剪出来的服装不能在缝制工艺课上用，在实践课中还须对理论知识进行复习；缝制工艺课程教师只是根据服装缝制工艺教材中的款式、结构教学，教学内容衔接不上，这就会导致学生不能及时的学以所用，而且会浪费教学时间。

二、服装设计专业课程改革

（一）改革教学进程

对于高职院校服装设计的课程改革，在教学进程上作出合理的安排，进行科学的设置。教学进程安排就是合理设计专业课程的教学进度，这对于课改很重要。目前多数高职院校教学时间从三个学期缩短到两个学期，教学时间大大减少，因此要更加合理科学的安排时间教学，需要根据学生在每个不同学期专业学习的情况循序渐进的安排教学的进度。首先是基础课程的安排，其次是专业知识的过渡，在最后一年里学校要为学生尽可能多的提供实践动手的机会，促进学生在更多的实际应用中提高自身的设计技能，在实际的动手中发现问题并积极去解决，培养学生的创新意识和自主学习能力。

（二）规划教学内容

教学内容是服装设计专业课程的核心，高职院校要合理的规划教学内容。在所有专业的总学时减少的基础上要精简过去的教学内容，拓展实践课程，浓缩理论知识教学。合理归纳和取舍有效的教学内容，把需要的知识充实到服装设计专业的教学中，让服装设计充分满足社会服装市场的需要，扩大教学空间。

（三）增加实践课

高职服装设计专业课程改革应有意识增加实践课，适当简化理论课，让学生尽可能的在短时间内掌握多种实际技能，保证高职服装设计专业课程的整体课时设置。实训课的时间可以安排在课外，地点可安排在企业，因为高职服装设计专业培养的是实践性人才，不仅需要有理论知识，还需有足够丰富且熟练的实践经验和技巧。

（四）采用多样化的教学模式

当前高职服装设计专业课程改革中，面临着多种挑战与机遇。需要校内教学与校外生产相结合，基础课程与专业课程教学同时开展，将实践教学贯穿整个教学过程。教学可以采用单元模块化的模式、自学辅导模式、以工作为导向的模式来进行。无论何种教学模式都是为了学生掌握基本的技能，培养学生的良好审美能力和设计思维能力，强调知识的实效性，不断更新教学内容，让教学与未来工作岗位紧密相关，增强教学的合理有效性与实践性。

1.创设教学情境，明确学习目标

教学要明确目标，让学生清楚的了解应掌握的服装设计专业的学习任务。教师可以通过创建教学情境来引出教学目标，相关情境可以与学生的学习、生活经历和职业要求相关，以此来激发学生的学习兴趣，引导学生思维活动。创建情境可以通过一件服装或设计作品来完成，用多样化的教学方法以明确的形式告知学生具体的目标与学习任务。

2.完善教学方案

通过学生与教师之间的相互交流讨论，不断完善教学方案，达到优化学生所掌握的新知识、新技能、新方法的目的。教师可以引导学生讨论和检查各个步骤，反思和完善教学态度、教学方法、教学过程与教学结果，发现自身优缺点，及时查漏补缺，不断完善教学方案。

3.合作学习，实施方案

通过合作学习，学生有所领悟并理解知识的要点；实施方案是让学生解决问题的过程。通过学生进行实际的操作，让他们在做的过程中收获知识和经验，提高专业技能。

4.让学生完成项目任务

即让学生思考和讨论以明确完成项目的方案与步骤，让学生自主的运用已有的服装专业知识和技能去整合完成项目，教师可以辅以相关的指导。通过布置服装设计任务的方式来帮助学生全面系统学习专业理论，在实践中培养学生的分析能力，培养出符合社会服装市场需求的人才。

5.加强训练，总结提高

在对学生的作品进行点评的过程中，教师应指出存在的问题并加以分析，对服装设计方案、纸样、工艺等方面加以修正。也可以发挥学生的自主能动性，让同学之间互相分析，提出不足之处。这不仅训练了他们发现问题的能力，也提高了其自主解决问题的能力。教师在评价的态度上要注重激励性，多鼓励学生好的态度，注重其解决问题的过程。用展示优秀作品，讲解好的设计方案，公布好的方法来让学生感受到在学习过程中取得进步后的喜悦，以此来激发学生的学习兴趣和热情。

（五）改变课程的评价体系

注重学校与企业的密切联系，改变传统的考核评价体系。不以考试为唯一的评价标准，还应综合考虑学生在实践过程中表现出来的解决问题的能力。教学结果也不以完成教材教学任务为标准，而要激发学生课余时间的主动学习，不仅是是要求学生掌握多少书本知识，而是以学生灵活运用知识和对专业的迁移能力为衡量标准。

（六）培养优良师资队伍

在课程改革的过程中不能忽视对教师专业水平的培养，选派出教师深造学习，参加各类服装设计专业培训，去更高级别的高校进修访问，不断提高教师的服装设计专业理论和实践动手能力，以更好的进行教学工作。

（七）改革专业教材

相关教育部门应根据课程设置方案及具体要求，选择编制合适的教材，对现有的教材进行科学的增减，以便教学更好的适应专业需求，同时依据课程标准结合先进教学法的实施编写新的教材。教材编写的重点应放在紧密结合生产实际这一点上，注重解决现有教材的不足，进而满足社会对人才需求。

三、总结

综上所述，课程改革要科学具体的根据学生的认知和社会的需求进行调整，在教学内容、课程进度、教学方式、评价体系以及教学材料等方面进行完善。课程的建设与改革是提高教学质量的核心，也是改革的重难点。高职院校服装设计专业需要积极与服装行业企业合作发展课程，根据专业对口职位要求，参考相关的职业资格标准对教学的体系和内容进行改革，建立突出职业能力培养的课程标准。建立规范教学的标准和基本要求，改革教学模式，做到教学与实践相结合，强化培养学生的职业能力，以满足社会要求。学校应摒弃旧的教学观念，以现代服装职业教育理念为支点，借鉴国内外的先进经验，以培养具有创新意识和创业精神的高素质技能型人才作为教学目标。

（作者单位：湖南工艺美术职业学院）endprint