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浅议农村小学数学后进生的转化

2017-09-18白逊

魅力中国 2017年11期
关键词:转化对策农村小学数学成因

白逊

摘要:在农村小学数学的教学中,后进生的产生,有学生自身的因素、教师的因素以及家长的因素。因此,要想转化后进生,需要从学生、教师以及家长三方面入手,不断改变后进生的学习态度和学习习惯,促进学生数学学习效率的提升,最终为促进农村小学数学教学的良性健康发展奠定基础。

关键词:农村小学数学;后进生;成因;转化对策

后进生是指学习差、纪律差、学习习惯差的学生。对于每一个班级而言,后进生都是普遍存在的群体,并且已经成为广大教师教学过程中的难题。因此,转化后进生,促进班级的整体全面发展,当成为教师教学中的重点。数学作为一门逻辑性和科学性极强的学科,后进生的存在更是普遍。对于农村小学数学的教学而言,后进生的存在,阻碍了教师数学教学质量的提升。如果教师在教学的过程中,没有对后进生实施有效的转化,将难以实现新课程改革所强调的“教育要面向全体学生”的基本要求。因此,作为农村小学数学教师,应当认真分析后进生产生的原因,结合实际的教学情况,不断转化后进生,促进班级的整体全面发展。

一、农村小学数学后进生形成的原因

(一)学生自身的因素

首先,学生对数学学习缺乏兴趣。兴趣是激发学生学习的直接动力,对于小学生而言,他们对很多事物的认知是比较匮乏的,因此,兴趣成为了学生学习的主要动机。学生如果对数学学习缺乏兴趣,在学习的过程中,积极性和主动性就不会高,从而使得学生在课堂教学中,精力不集中,对于教师讲解的内容,往往都是处于一知半解、似懂非懂的状态,最终使得学生的学习效率低下,成为名副其实的后进生。

其次,认知偏差。对于很多后进生而言,他们并不是天生就比比人笨,有些后进生相对而言,还会有很多“小聪明”,但是,他们却不把这种聪明劲放在学习上。于很多后进生而言,缺乏良好的数学学习习惯,在日常的学习中,不认真预习和复习,不按时完成作业,调皮捣蛋、厌学、霸道、自以为是,人生观、价值观发生偏差,认为学习无用,等等,这些不良的心理状态,是导致后进生产生的直接因素。

(二)教师教学的因素

教师教学方式和教学理念,是影响教学教学效果好坏的根本。对于农村小学数学的教学而言,教师的教学理念和教学水平,是产生后进生的主要因素。

首先,农村小学数学师资力量薄弱。相比较城市的教学而言,农村小学的师资严重不足,且呈现年龄结构两级分化的现象。对于一些年老的教师而言,教学理念落后,应试教育的思想较重,影响了教学的改革和推进;而对于年轻的教师而言,虽然他们有着先进的思想,但却经验不足,且由于农村地区的经济水平低下,一些年轻的教师来了也“呆不足”,总想着远走高飞,从而使得他们在教学的过程中,往往难以做到全心全意,最终影响了农村小学数学教学质量的提升。此外,由于师资力量的薄弱,使得很多教师在教学中,教学的任务和压力较大,教师对学生的关注度不够,最终影响了后进生的产生。

其次,教师的教学水平有待提升。教师的业务能力和教学水平,是影响后进生产生的最直接因素。对于农村地区的小学数学教学而言,由于教师自身的因素以及教学理念的问题,使得他们在教学的过程中,难以改革和创新课堂教学,从而使得整个课堂教学索然无味,难以激发学生的学习兴趣,最终使得课堂教学效率低下,后进生自然产生。

二、农村小学数学教学中后进生的转化对策

(一)关注、关爱、科学指导,激发学习兴趣、培养学习习惯

针对学生在数学学习的过程中,习惯差、学习差以及缺乏学习兴趣,认知偏差等因素,笔者认为,教师在小学数学的教学中,应当扮演好引导者的角色,转化和改变后进生。

首先,教師应当给予后进生多一些的关爱、鼓励和肯定。部分后进生在学习的过程中,会存在一些不良的行为习惯,如调皮捣蛋、贪玩、学习的态度和习惯差等。从心理学的角度解释,学生之所以会存在这样的行为,蕴含着一种抵抗的情绪以及自卑的心理。因此,教师在教学的过程中,应当予以后进生多一些的关爱和鼓励、肯定,消除学生在学习过程中的抵抗情绪和自卑心理,让他们慢慢地融入到班级学习中来,最终实现转化后进生的目标。

其次,教师应当予以后进生科学的学习指导,培养他们良好的学习习惯。在小学数学的学习中,后进生一般都是学习习惯差,态度差的学生。而在传统的课堂教学模式下,教师对后进生的关注程度往往不够,从而使得后进生的学习呈现破罐子破摔的状态。因此,作为农村小学数学教师,应当改变过去只关注优等生,忽视后进生的教学状态,针对后进生学习存在的问题,予以科学的指导,培养他们良好的学习习惯和学习态度,让后进生懂得科学的预习、复习、按时完成作业,学习的进度能够跟上教师教学的进度,最终促进后进生与整个班级的同步发展和同步提升。

(二)转变课堂教学模式,增强课堂教学趣味性

小学生的思维向来是比较单纯的,他们对事物的喜好,往往源于兴趣。因此,教师在小学数学的教学中,应当改变过去灌输式和填鸭式的教学模式,通过积极的改革和创新,增强数学教学课堂的趣味性,激发学生的数学学习兴趣,为促进学生学习积极性和主动性的提升奠定基础。首先,教师应当改变过去学生被动接受知识的局面,充分尊重学生在数学学习中的主体地位,发挥学生的主观能动性,促进学生学习主动性的提升;其次,教师应当不断创新教学的模式和方法,如生活化教学理念的运用、情境教学法、小组合作学习法等方法的运用,对于提高课堂教学质量和效率具有重要的作用,同时也可以增强课堂教学的趣味性,提高学生学习的积极性和主动性;第三,针对班内后进生的实际状况,教师可以适当地采用班内隐性分层教学法,在教学的过程中,充分考虑后进生,在课余时间,给予后进生多一些辅导,以确保后进生能够全面充分接受教师的教学内容,促进班级的全面发展。

总而言之,对于农村小学数学的教学而言,后进生的存在是普遍的,也是客观的。在新课程改革的背景之下,教师在小学数学的教学中,应当认真分析后进生产生的原因,并结合教学的实践,不断转化后进生,促进班级的全面发展,为实现新课程改革的目标为努力。

(作者单位:贵州省威宁县迤那镇合兴小学)endprint

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