闫富英

摘 要： 新课程标准的核心思想是面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础，强调承认学生个别差异，尊重个体差异，力求满足不同学生的学习需求，这就要求教师适度开展差异教学。在信息化日常教学中，充分利用电子白板，针对学生不同个性特征和心理倾向，不同语文基础和接受能力，设计有层次的教学目标，运用电子白板的多种功能开展差异教学，充分调动各具差异的学生的学习积极性，发展学生的核心素养，使每个学生都在“最近发展区”得到发展、提升。

关键词： 差异教学 电子白板教学 中学语文

随着信息化教育的逐步推进，电子白板作为一种新型现代教学手段已经走进中学语文课堂，这一新技术集传统的教学挂图、黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身，为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为中学语文课堂教学添光增彩。

一、电子白板在中学语文教学中的独特作用

（一）创设真实而丰富的情境。

布鲁姆说：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”《语文课程标准》提出：“教师要努力创设接近生活的情境，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与、合作等方式实现教学目标，感受成功。”21世纪的中学生是信息时代的原居民，他们熟练地运用电脑、手机、ipad等现代化科技手段。如果课堂还采用传统说教方式或简单的图片教具，那么不能激发他们的兴趣，也不能帮助他们掌握语文知识，提高语文能力。电子白板可以为学生提供丰富多彩的声、电、光等各种信息创设的符合课文内容、贴近真实生活的情境，使课堂变得生动活泼、色彩鲜明、声情并茂，使师生之间的信息交流变得丰富而生动。

（二）增加参与和体验的机会。

美国教育家苏娜丹戴克说：“告诉我，我会忘记，做给我看，我会记住，让我参加，我就会完全理解。”电子白板教学手段给学生多重感官刺激和参与体验的机会，而且这些机会是面向所有学生的，可能有的机会挑战性强，有些只需要参与，你就会有所收获。利用截屏功能找出重难点知识，依靠放大镜开展观察对话练习，轻触随机点名的按钮，书写自己的奇妙想法，挖掘相关课文资源，开展紧张的配音表演，这些都给予学生平等的参与、体验的机会。

（三）深化课堂容量和层次。

传统语文课堂中教师为了制作课件要搜集素材，课前准备工作耗去很多精力，课上教师还要在黑板上写下机械的板书或边播放课件边板书，既忽视学生又浪费课堂时间。电子白板作为一种高科技的教学手段，含有极其富足的资源库供老师随时选择，按需使用，讲课过程中教师可以轻松打开图片、音频或视频，还可以随意地注解，为课堂教学节省了宝贵时间，教师可以利用这个时间关注班上学习有困难的学生，面向全体，兼顾差异。

我国著名学者华国栋在所著的《差异教学论》中指出差异教学指在班集体教学中立足于学生个性的差异，满足学生个别学习的需要，以促进每个学生在原有基础上得到充分发展的教学。新课程标准的核心思想是“面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基礎”，强调承认学生个别差异，尊重个体差异。由于教育环境和自身因素的影响，每个学生在学习方面都是存在差异的独立个体，中学生学习语文的时间不长，但由于性格、家庭环境等诸多因素的影响，在语文学习方面存在差异，日常教学中我们要针对学生不同的个性特征和心理倾向，不同的语文基础和接受能力，在电子白板教学大背景下，设计高低梯度的教学目标，运用梯度分明的教学方法开展教学，充分调动各具差异学生的学习积极性，使每个学生都在“最近发展区”得到发展，得到提升。

二、电子白板开展差异教学的策略

电子白板将计算机技术、网络技术、多媒体技术和黑板功能完美结合，可以满足中学语文课堂标准“要求教师关注个体差异，满足不同学生的学习需要，使每个学生都能得到充分发展”的要求，实现教师课前制定的梯度目标。

（一）运用听、说、选为主的直观性教学策略。

苏霍姆林斯基说：“中学生往往用形象、色彩、声音进行思维。”电子白板为我们提供了最生动的形象和最具操控性的声音，电子白板上的内容是可以任意拖拽移动的，白板的截图功能也让我们可以随意获得想要的部分图片，放大镜就像魔法镜能随意放大需要的图片，所有这些生动直观的方法吸引学生情不自禁地用眼睛去看，用耳朵去听，用大脑去思考，以便参与到这些令人兴奋的活动中。中学语文课堂中利用白板插入一些和所教内容相关的歌曲、视频，播放课文对话，设计简单的选择性试题，让学生利用白板标注功能进行连线，所有这些就像我们生活中的娱乐悠闲活动，贴近学生生活，让学生乐于参与。

（二）运用表演、复述为主的检测性教学策略。

中学语文教材内容贴近学生的生活和学习实际，情景会话贯穿全套教材，以利于学生在接近实际的情景中进行听说练习。电子白板特有的计算机、网络功能可以帮助我们构建这样的真实场景，插入配音软件让学生在理解、背诵的基础上进行表演。可以利用白板的遮盖、擦除、探照灯等功能复述重点生字。中学生心理年龄偏小，对自身的学习、知识掌握情况没有合理的认识，所以中学语文课堂中应适当加入一定的检测性活动，如上面提到的表演、复述最好以个体竞赛或小组合作竞赛形式开展，通过竞赛活动，既让学生学习了本节课的学习情况，又看到了他人的表现，法国教育家、思想家卢梭提出“有比较才有进步”在自我比较和与他人比较中，人类的学习活动才会更有效。

（三）师生对话的深入，调动教学热情。

传统课堂教学，教师的课堂提问往往有较强的暗示和引导性。学生从老师的语音、语调中得到暗示，在不经过深入思考的情形下就做出他们认为教师希望得到的答案，这是表层次的对话。交互式电子白板参与下的课堂，教师将问题或提示语言作了预设，在课堂上根据学生的学习进程，适时地将问题或提示语言呈现在白板上，学生得不到教师言语上的暗示，会对问题产生很多疑问与思考，会表达出自己的真实想法，从而认真地与老师、同伴对话。这种真正的对话促进了学生学习方法的改进，也转变了教师的教学行为。

课堂中教师以同伴合作身份引领组织学生参与学习，感悟这种基于交互式白板的新型教学环境，达到了“知识即时生成，思维碰撞展现，过程反思再现”的效果。由此可见，基于交互式白板的课堂教学，既可以为教师教学提供服务，又可以以学生为中心的方式开展学习，使用灵活、敏捷。交互式电子白板以教师和学生喜欢的方式应用支持课堂教学，并为教学提供具有交互式特性的信息探索环境，从而有利于在日常课堂教学条件下探索从“以教师为中心”向“以学生为中心”转移。随着实践研究的不断展开，传统教学理念改变了，教学行为随之发生显著变化，由原来单纯重视知识转为重视让学生在自主、合作、探究的学习方式中完成知识建构，促进学生有效学习。

电子白板背景下的中学语文课堂让学生的课堂活动更加可视化，让他们在学习的同时感受他人的拼搏进取，感受他人的奇思妙想，感受他人的谦让互助，电子白板以其特有的功能，赋予学生生活化的情境，有效地把学生的认知活动和情感活动结合起来，于潜移默化中培养学生的良好品质。电子白板功能强大、互动性强、使用方便，利用白板进行课堂教学，为在中学语文课堂上实施差异教学提供了新的平台。在课堂中，差异与和谐相辅相成，亮点频出，精彩连呈，课堂教学更有生命力，真正满足了每个学生的不同需求，让每个学生最大限度地发展、充分地发展、可持续地发展。

参考文献：

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[3]许玉霞.浅议交互式电子白板在中学语文课堂中的运用[J].学周刊a版，2014（28）.

[4]陈嘉玲.浅谈电子白板在中学语文课堂中的应用[J].祖国：教育建设，2012（6）.endprint