谢慧梅

摘 要： 大众传媒的飞速发展使大众文化渗入学校教育的每个角落，学生的生活和学习方式亦随之发生巨大的变化。作者就如何引导学生理性地认识大众文化，并不断调动学生学习语文的积极性进行了探究。

关键词： 大众文化 中学语文 应对策略

“互联网+”时代，大众传媒迅速崛起并日益发展壮大，深深地影响人们的日常生活。与此同时，大众文化也深入学校教育的每个角落，无时无刻不影响中学生的学习和生活。一方面，大众文化的确满足了学生在某一层面的文化需求，增加了学生的阅读量，扩大了学生的知识面。另一方面，大众文化以随风潜入夜之势影响中学生的价值观和生活态度，导致一部分学生的阅读和生活品味低俗化、庸俗化。

作为一名一线语文教师，如何在信息高速发达的21世纪，在中学生大张个性的年代，合理有效地引导学生对大众文化有清晰而理性的认识，从而促进学生的发展，是一个需要认真探寻的时代课题。

一、大众文化对中学语文教学的冲击

大众文化因通俗化、娱乐化、商业性、普及性等特点，无法像精英文化一样承载深重的历史使命，也无法对事物进行深刻的理性剖析。尽管金庸的小说《天龙八部》、周杰伦的歌曲《蜗牛》等进入高中教材，得到部分教师对大众文化的青睐和肯定，但是更多的教师认为由于大众文化存在的诸多不可逆的特性，长期接触必定不利于帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。

相对于部分教师如履薄冰的心理，学生认为，大众文化为他们提供了消遣和娱乐，使其在紧张的学习生活之中获得了精神的放松和感官的刺激。现今，一些学生追崇的是东野圭吾的烧脑侦探小说、乔治·马丁的魔幻史诗小说、郭敬明的悲伤拜金小说，而与马尔克斯的魔幻现实小说《百年孤独》绝缘，与中国古代四大名著相见不相识……即使在家长和老师的“威逼利诱”下购买这些精典文学，也是遭束之高阁。他们宁可通过玩《三国志》、《刺客信条》等游戏补充稀缺的历史知识，也不能静心翻阅正规史书。学生通过手机可以随时刷微博、阅读各类文章，表面上看学生的阅读量似乎增加了，然而阅读的质能否相应提高？学生浏览的大部分是碎片化文字，是一种快餐文化。更令人担忧的是，部分学生接触的大众文化已对他们的人生观产生消极影响。长此以往，必将不利于学生的健康发展。

二、面对冲击的应对之策——深挖掘，巧引导；取精华，弃糟粕

一方面是诸多教师和家长的深深质疑，另一方面是青少年学生的热切追捧，在两相矛盾的情状下，执教者该何去何从，什么才是大众文化正确的打开方式呢？笔者认为，大众文化就是一把双刃剑，虽然有其负面影响，但它毕竟不全是洪水猛兽，我们要以科学的态度，批判性地对待。简言之，就是要做到挖资源、巧引导；取精华、弃糟粕。

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》强调：“教科书选文要具有时代性和典范性……能激发学生的学习兴趣，开阔学生的眼界。”提及“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源……国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源”。由此可见，语文课程资源有广阔的内涵和外延，既包含主流文化、精英文化，又包含大众文化。因此，教师们与其担心大众文化，不如思考在此大环境下，改变以往灌输式的刻板教学，充分利用大众文化激发学生的学习兴趣，引导学生理性对待，摒弃其负面糟粕，利用其正面精华。

笔者认为，大众文化作为语文资源的开发利用，其价值有三。

首先，利用大众文化提高学生的阅读兴趣。作为一种文化潮流，大众文化“为大众提供精神娱乐和享受，也能为大众提供精神安慰，能够满足大众多重的精神需求”，因此，我们要用新的思路指导学生有针对性地阅读，让学生在阅读中汲取大众文化中的精华，进而激发学生对经典文学的阅读兴趣。

正当青春年少的高中生，面对信息狂潮，还没有足够的辨别优劣的能力，极易受到营养不良的书籍冲击，既耗费时间，又不利于身心健康发展。针对这种现象，我在所任教的班级，精心组织了一次以“快乐读书，身心受益”为主题的读书交流会，学生上台交流的书籍均是他们喜好的新时代的畅销书，有闽南籍“80后”作家蔡崇达的《皮囊》，有“80后”作家刘同的《向着光亮那方》，还有都市身心灵修行大师张德芬的《遇见更好的自己》等，上台交流的学生做了精致的PPT，图文并茂地对他们钟爱的书做了介绍，并谈及阅读后对他们生活和学习的正能量的传递。一个学生说，他原先是一个自我的人，他不能理解父亲对他严苛的态度，他甚至痛恨过父亲。但看完蔡崇达的《皮囊》后，他被书中深重的父子情感染，他重新审视自我，剖析自我，重新对待自己的父亲，深感阅读此书后自己的成长和蜕变。此次交流会后，我让学生认真阅读交流会上推荐的书籍，并做好读书笔记，且于一个月后交流阅读心得。此后，班级定期举办读书交流会，学生共享阅读精华，携手昂扬进步，学习语文的热情有了极大提升，所写的作文渐渐生动丰富、情感饱满。

学习主体是学生，当学生的阅读进入误区，教师不是扼制学生的阅读，而是疏导其阅读方向，找到其阅读的兴奋点，挖掘其热爱的大众文化中的精华，使原本热爱阅读的学生更有效地阅读，原本厌恶阅读的学生爱上阅读，使课外阅读实实在在地促进高中生的身心发展。

其次，大众文化可以增强学生对生活的感悟力。唯物辩证法认为，任何事物的变化都是由量变到质变的过程，量变到一定程度引起质变。同理，学生在广泛接触大众文化之后，会产生一定程度的质变。当然这种质变的产生需教师站在更高的角度对大众文化进行研读，而后指引学生以研究的心态审视各类型的大众文化作品。

观看当下流行的影视剧，部分学生只停留于视觉上的享受，而对影视剧中所传递的思想内涵和主题则缺少理性的分析、总结。比如2016年曾风靡全球的迪斯尼动画片《疯狂动物城》，一度受到学生的追捧。笔者趁机对学生进行适度的指引，学生产生诸多思考，如影片中无处不在的耐人寻味的细节、厚重而现实的政治意味、以朱迪为代表的普通人想要成就更好的自我、追寻更完美的世界等。学生自发组织交流、讨論，将其写成文字。又如经典影片《幸福来敲门》、《肖申克的救赎》、《辛德勒的名单》、《三宝大闹宝莱坞》、《垫底辣妹》等，各种题材、各个国家的影片，在学生的交流推荐中，在教师的适当指引下，在学生观影后的理性与感性交织的研究后，学生由原来表层的试听享受升华为对影片背后传递的人文关怀、社会意义等更理性的思考和探索。endprint

学生对大众文化的热衷不止于影视剧，还涵盖音乐、广告等。在笔者的指引下，学生曾利用暑期，组织了一个关于音乐的研究性学习课题，他们把改革开放后中国流行音乐作为研究对象，探究不同时期因人们心理需求的差异，流行乐坛的不同流行趋势，以此审视大众文化的特点。学生完成这一研究性学习之后，不由感慨，以往只停留于音乐的旋律是否动听，未曾对歌词、词作者、歌者乃至于创作歌曲的时代进行研究。如此他们对音乐有了更深层的了解，对生活的领悟力有了提升。这正是笔者素来践行的“语文生活化，生活语文化”的教学理念。

无论是对哪一类型的大众文化进行解读研究，只要教师指引得当，就必定能极大地提高学生的审美情趣、增强学生对生活的感悟力。这与《普通高中语文课程标准》提出的“注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展”这一基本理念相契合。

再次，大众文化可以提高学生的语文素养，促进学生全面发展。《普通高中语文课程标准（实验）》指出：“高中语文课程应帮助学生获得较为全面的语文素养，在继续发展和不断提高的过程中有效地发挥作用，以适应未来学习、生活和工作的需要。”由此可知，高中语文课程内容不仅包括传统的听说读写，而且包含更富于理想的审美情趣，更有深度的人文情怀和高尚的精神品格。上述种种优秀素养的形成，并非不可以通过精英文化获取，但当前的形势是，部分高中生依然是在高考指挥棒的指引下被动地学语文，长久造成疲软的学习态度，对语文学科兴趣寡淡。执教者不如因势利导，在大众传媒高速发展的时代，巧借大众文化的优秀资源，把它融入语文教学，以此点燃学生的兴趣之火，并使之形成燎原之势。

笔者在前文提及的学生积极参与“改革开放后中国流行音乐变革”这一研究性学习，就是一个典范。学生透过80年代邓丽君歌曲在大陸的风靡，感受受过时代创伤的人们渴求的那份心理抚慰，通过旭日阳刚演绎的《春天里》，感受到生活在底层的人们与现实抗争的勇气和对美好生活的追求……通过这一活动，学生不仅了解了自主、合作、探究的学习方式，而且获取了更广阔的知识，提升了生活感悟力，一改以往刻板的接受式的学习局面。

当然，大众文化在高中语文课堂内外的开发应用，在实践操作中依然存在问题，如不同文化价值观的冲突、应试教育与素质教育的矛盾等。但是，笔者认为，即便如此，一线语文教师依然要秉持积极而磅礴的时代感，巧妙借助大众文化，使其精华既丰富学生生活、提高学习热忱，又构建健康的情绪和积极的生活态度。这是每一位一线语文教师都需要重视并投入研究的时代课题。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准（实验）[C].北京：人民教育出版社，2003.4.

[2]刘早.简论当代大众传媒的发展及特点[J].新闻与传播研究，2012（8）.

[3]刘翠翠.大众传媒环境中高中生课外阅读指导策略[D].济南：山东师范大学，2013.

[4]潘正茂.大众文化资源对中学生阅读的影响及其开发研究[D].武汉：华中师范大学，2007.endprint