郭晔

【摘要】音乐是美好的，音乐是圣洁的，音乐是聚集灵感、催发情感、激活想象的艺术，它能让幼儿获取知识、扩大视野，丰富生活。柏拉图是在超感觉的“理念”世界中寻求音乐的美，认为它来源于心灵的智慧和善良，所以能够深入人心，起着美化心灵的作用。幼儿的自我控制水平不高，注意力也不集中，在幼儿园的音乐课中，教师更要根据幼儿的接受能力，灵活采用各种不同的教学手段进行教学。这样才能充分调动幼儿对音乐的兴趣，使他们从肯学至想学到乐学音乐，从而提高幼儿的音乐能力。

【關键词】幼儿 音乐 能力

【中图分类号】G613.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）32-0199-01

一、选择幼儿感兴趣的音乐，是培养幼儿音乐能力的前提

幼儿的生理发育和认知水平都比较低，在教学活动内容的选择上，教师要根据幼儿的接受能力，选择幼儿感兴趣的音乐。幼儿往往喜欢自己熟知的、和生活有关的歌曲，如：《我爱我的幼儿园》、《两只考虑》、《拔萝卜》、《青蛙咕咕叫》等，这些歌曲就能够与他们的认知条件相符，节奏也比较简单，能朗朗上口。幼儿之所以喜欢这些歌，还因为这首歌与他们平时的生活有关，容易理解，有亲切感。同时，恰当利用一些空余的时间，如每天早晨孩子们陆续来幼儿园时、午睡以前、进餐、离园等时间播放音乐，让孩子生活在音乐中，使孩子的生活充满音乐，从中诱发孩子倾听音乐的兴趣。孩子们耳濡目染地接近音乐，熟悉音乐，从而喜欢音乐、体会音乐，音乐的种子埋在了孩子们的心里。

二、根据幼儿年龄特点，运用多种方法进行教学

兴趣是幼儿学习音乐的原动力，幼儿有了兴趣才能产生主动学习主动探索的愿望。爱好音乐是人的天性，有趣的音乐活动能激起幼儿学习的欲望，使其产生积极、愉快的情绪，充分发挥想象、表现出他们不同的感受和创造。首先教学内容的选择要符合幼儿身心发展，紧密联系幼儿的生活实际。在教学过程中教师要精心选择一些具有鲜明特点，易被幼儿接受的乐曲，在不同场合出现不同音乐，能有效激发幼儿兴趣，充分调动幼儿的学习积极性，激发幼儿的学习欲望，方法力求生动、新颖。动人的旋律，明快的节奏促使幼儿跃跃欲试，参与活动的兴致顿然提高。如果教师生硬地要求幼儿唱一些晦涩难懂的歌曲，幼儿根本无法理解这些内容，也就无法产生感情上的共鸣。幼儿天真可爱、活泼好动，没有较好的自控能力，所以首先要运用动静交替，情景交融等各种形象生动的方法让幼儿在动、听、看、辨、唱的趣味实践中寻找音乐、感受音乐、理解音乐、鉴赏音乐、表现音乐。

三、借助有趣的游戏活动培养幼儿音乐能力

音乐是一门节奏、旋律诉诸于人的听觉艺术，它看不见，摸不着，而幼儿的思维以具体形象思维为主，对声音的强弱、快慢、高低等抽象概念是不能理解的，因此必须把音乐同他们的生活、玩溶为一体，通过唱唱、跳跳、动动、玩玩的游戏活动轻松愉快地学习。音乐又是一门表演艺术，只有在活动中直接地、亲身地体验音乐，感知音乐的力度、速度、节奏、音色等，幼儿才能获得相应的音乐知识和技能。例如音乐游戏“老鹰捉小鸡”，幼儿在唱完歌曲后，“老鹰”任意叫一个幼儿“小鸡”的名字，然后发出的带有一定节奏感的叫声去捉“小鸡”，通过有趣的游戏，不仅发展了幼儿的音乐听觉能力和节奏感，同时也培养了幼儿互相爱护的友爱情感。

四、提高教师自身素质是培养幼儿音乐能力的根本保证

有人说，音乐像数学，本身就是一个无限深邃的世界。有人说，音乐是一种“哲学思辨”的语言。因此作为素质教台的实施者——教师，在欣赏音乐时，不能停留于表面的分析、理解作品，而应该和音乐家同悲同喜，从音乐中汲取养分，接受灵魂的洗礼，让自己的思想境界、人格变得更加高尚。同时，我们还应加强自身创造性索质的培养，使自己有广泛的艺术欣赏的兴趣、能力和情感表现力，并以自身的礼仪、文化、文学、艺术修养去感染幼儿。古人云：“教学有法、教无定法”，在我们的实践中，则是“教学有模、教无定模”。教育本身是一个复杂的过程，幼儿音乐能力的培养同样如此，除本文提到的，培养幼儿音乐能力的教学模式还有很多，这些模式在运用中并非一成不变，而是交叉、渗透、不断发展的。音乐是孩子离不开的伙伴，孩子的发展需要音乐，音乐可以促进孩子的全面发展。为孩子创设一个良好的音乐环境，是为孩子的音乐潜能开发奠定良好基础。

总之，在音乐教学中实施自主学习，要坚持从培养幼儿兴趣出发，精选一些妙趣横生、有趣味的教法，让幼儿多听多唱，放手让幼儿在音乐的环境中学习音乐、理解音乐、感悟音乐、表现音乐。真正给幼儿一个展示的舞台，一个锻炼的机会，一个成功的体验。让幼儿由教育教学的“被动角色”跃为“主动角色”，成为学习活动的主体。