宋昊芳

【摘要】美术学科自身具有一定的特殊性，其评价标准和其它学科不同。在推行素质教育的今天，本着让每一个学生都充分发展的理念，教师要构建一种重过程、重创新的美术教学评价体系，运用全程式、全面性、综合性的评价方式，注重学生灵感火花的绽放、情感的体现和综合素质的提高，让学生发现生活的多姿多彩，体味生命的灿烂繁华。

【关键词】新课程 美术 综合 评价方式

【中图分类号】J20-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）32-0193-02

国家颁布的《中国学生发展核心素养》指出：核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。而学生在学校的教育离不开作业与考试，纵观目前初中美术学科的考试设置，还大部分不能体现核心素养的要求。

美术学科其自身具有一定的特殊性，所以其评价标准也应该和其它学科有所不同。以往的评价，课堂上学生完成一幅画，然后给出一个成绩，严重忽视了美术教育的育人目的。作为教师，我们要改变原有的“一张考试卷”的考试模式，让学生注重“功夫在平时”。

一、做好课堂教学的“全程式”评价，注重学生每一次灵感火花的绽放。

1.评价学生的学习兴趣

美术课教学内容十分广泛，如人美版教材七年级下册第七课《民间艺术的色彩搭配》一课中，学生对风筝、剪纸等民艺品比较熟悉，在通过欣赏和鉴赏后知道了中国民艺品色彩搭配的基本规律，在回忆儿时往事的过程中，很自然的想到创作，这样就把教师“布置任务”变成学生向教师“求任务”，学习兴趣当然高涨。这样的课堂教学，我觉得才是师生共同参与，学生的思想和学生的智慧被充分尊重和肯定的良好课堂教学形式。

2.评价学生的创意表现

在课堂教学中，学生会在教师引导下对教学内容产生兴趣，进而发挥想象，开始创意。在人美版教材八年级下册第十一课《体育场馆设计》一课中，几个同学合作制作出一座北京奥运会的主场体育馆，他们认为中国是一个具有包容性和博大胸襟的民族，所以把各国体育馆的特色汇总，使得整个作品具有浓郁的折衷主义气息，并认为这座体育馆在奥运会结束后可以作为体育博物馆，虽然在创意实施上过于理想化，但是在创意构想上却比较有开创性，把美术的广泛性、多元性、实用性发挥的淋漓尽致。这些富于幻想的创造思维，教师不但要尊重，还必须充分肯定。

3.评价学生的课堂作业

一节课的终结阶段主要是作业评价阶段。在这一阶段，教师一定要掌握好评价的尺度，让学生的主体地位才能得到落实。如人美版教材八年级上册第十课《布置理想的家居》一课中，学生就评价同学的作品是否功能合理，是否符合年龄特点等方面内容，把功能和形式统一考虑，实为可贵，教师因势利导、插漏补缺，充分肯定学生的学习成果。

二、做好课外活动的“全面性”评价，注重学生每一天心灵深处情感的展现。

1.展示学生作品

在教学中，我们在课外活动可以开设一个美术长廊，展示学生的优秀作品。在优秀作品的选择上，可以根据展览的主题，也可以根据环境场景，多种类型，多种模式，多方位展示。

2.各级各类比赛

如今，各级各类美术比赛有很多，也确实存在良莠不齐的情况，教师让学生根据自身情况参加比赛，但是要注意保护学生的美术兴趣，比赛不是目的，获奖不是目标，只要展现自我，体现美术创作的乐趣，丰富审美认知，更好地健全教学评价的机制。

三、做好期末成绩的“综合性”评价，注重学生每一项综合实践能力的提高。

《新标准》把美术评价分成“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”、“综合·探索”四个学习领域加以描述，在教学内容上划分成绘画、工艺、欣赏三个部分，从整体上发挥合力。由此可见，在美术成绩的评定中，应建立综合性的评价方式，即从课标要求的四个方面总结评价学生成绩，以平时成绩为主，期末测试为辅的评价方法，综合评价学生的美术素质。

美术知识和技能的传授是系统的、循序渐进的，我们在教育教学中要因材施教。评价应建立在学生作品的特点之上，考查学生对美术的兴趣，造型表现的生动，创意构思的新颖，对欣赏优秀作品的欣赏的各种综合能力，这样学生才能对美术保持浓厚的兴趣。

美术教学经过几代教师的探索，已经转化为学生在教师的引导下积极主动地建构知识的“师生关系”，在现代美术教育教学活动中，评价是调动学生主体性的有效机制，只有让学生成为评价活动和课堂及课外教学活动的主体，才能使学生分享应有的展示空间，在课堂中体验成功的喜悦，获得进取的力量，分享合作的和谐，进而发现生活的多姿多彩，体味生命的灿烂繁华。

参考文献：

[1]義务教育美术课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012