杨天慧

【摘要】在中小学语文作文教学研究中，常见“凤头”、“豹尾”之喻，对其涵义的理解也是众说纷纭、各有侧重，但在教学实践中能够亲自“下水”示范的则并不多见。本文摘取笔者在作文教学实践中拟写的一些示范为例，阐释对“凤头”、“豹尾”的认识和体会。

【关键词】凤头 豹尾

【中圖分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）32-0090-01

元代文人乔梦符提出写乐府章法的“凤头、猪肚、豹尾”之喻，明代学者谢榛又进一步发挥为“起句当如爆竹，骤响易彻；结句当如撞钟，清音有余”。数百年来，文人墨客乃至莘莘学子，各抒己见，议论有加；文必躬行，实践不已。但是，议论八九不到十，实践一二未到位，这就是迄今人们仍在既有时空里追逐这个话题的关键所在。笔者在作文教学实践中，围绕学生的作文题目，“下水”拟写了一些开头结尾以作示范。谨此摘取几则为例，谈谈对“凤头”、“豹尾”的认识和体会。

一、“凤头”——小巧美丽、点明主题

开头，就是文章从什么地方写起。清代学者李渔说过：“开卷之初，当以奇句夺目，使人一见而惊，不忍去弃。”开头要有吸引力，引人入胜，就必须形成一个“凤头”。所谓“凤头”，大概有三个不可或缺的要素：一是要简短，凤凰的头是很小巧的；二是要好看，凤凰的头很美丽，多姿多彩；三是要点题，这就是平时说的“开门见山”。“山”是什么？“山”就是主题。

例1：成长的足迹留在花季里，印在人生路，有深有浅.；成长的故事留在年少的心里，烙上岁月痕，有喜有悲。我，在故事中成长。（《成长》）

例2：珍惜是一种境界，在生活的山峰上展示；珍惜是一种情感，在生活的河床里流淌。我跋涉着，感悟着，大声地对生活说：珍惜——（《珍惜____》）

这两个开头运用比喻和对偶的修辞方法，富于文采，短小精悍，并且点明了文章的主旨。

在雕刻“凤头”时要注意以下几个方面。一是要开门见山，不要拐弯抹角。开头的方法很多，从类型上可分为“直接开头”和“间接开头”。直接开头，就是不凭借其他手段直接接触题目所要说的事件、人物、主题；间接开头，就是先写一个“引子”，或设问置疑以吸引读者，或交代时间、地点、环境、写作缘由，再接触题目所要说的事件、人物、主题，目的是营造气氛或引人注目。但即使是间接开头，也要做到开门见山，否则就不是“凤头”。《岳阳楼记》开头交代的是写作缘由，但也以一句“嘱予作文以记之”点了题。朱德《我的母亲》开头交代了写作背景、抒发了情感，但同时展示了“山”——全文写的内容、表现的主题。开门见山是开头不可移易的基本要求，是形成“凤头”的题中必有之义。如果探讨文章如何开头时将开门见山与烘托气氛、渲染环境、交代背景、抒发情感等并列起来，在逻辑上是讲不通的，也是营造不出“凤头”的。二是要新颖生动，不要陈词滥调。开头要别具一格，充满活力，让人觉得新鲜，受到吸引，受到感动，而不是写一些人所共知的，人所共读的，人所共用的。俄国作家伊凡诺夫在一篇小说的开头写道：“在西伯利亚是不生长棕榈的。”诗人勃洛克翻开小说，只读了这个开头，就说：“这是我知道的！”于是弃读。小说的开头的确是废话，因为棕榈是常绿乔木，只生长在热带和温带，根本不可能生长在西伯利亚苦寒的土地上。陈词滥调就是废话，也就是有它嫌多、没它正好的话。有的学生经常写废话，落笔就是“我每天都按时去上学”、“冬天经常刮凛冽的寒风”之类，很难吸引人读下去。

二、结尾——简短有力、深化主题

结尾是文章结构的最后一个组成部分，是文章思路发展的自然结果、必然归宿。结尾的作用一是收束全文，二是延伸主题，深化主题。好的结尾，能加强读者对全文的感受，得到新的启发。清代学者李渔说过：“终篇之际，当以媚语摄魂，使之执卷留连，若难遽别。”结尾要形成“豹尾”。豹子的尾巴尽管很细巧，但是坚硬有力，经常用来攻击敌人。引入到文章结尾中，“细巧”指的是文字量要少，“有力”指的是有穿透力，能深化主题。切不可给文章安一个松鼠尾巴，肥肥大大、蓬松无力。

例如，有一个“看图作文”，几幅图的大意是：两人是好同学、好朋友，一起参加了长跑比赛。快到终点时，其中一个被小石子滑倒在地腿受伤，另一个架起他冲向终点。到终点时，受伤者用手一拦，向前一抢，得了第一。可以写这样一个结尾：他们都跑到了终点，却又似乎没有跑到终点。在人生的道路上，他们还将继续跑下去。他们究竟要跑向何方呢？

这个结尾从运动场上的跑道，延伸到人生的道路，提出了道德的取向，深化了主题。

结尾，一不要草率收兵，从内容发展看还不能结束，但偏偏戛然而止，或者干脆没有结尾；二不要画蛇添足，拖泥带水，意已尽而言不止；三不要公式化，表决心，呼口号。