张晓娜

【摘要】文言文是中学语文教学的难点，如何巧妙利用多媒体帮助听障生学好文言文，笔者作了以下的尝试：首先通过把丰富的多媒体引入聋校的语文教学中，让课堂形式多样化，调动听障生的文言文阅读兴趣和消除他们阅读文言文的畏难情绪；其次多媒体可以为听障生学习文言文提供包括视觉、听觉的多种外部刺激；再次利用多媒体，借助减字法指导学生快速背诵文言文；最后多媒体能够迅速和反复呈现每一篇文言文归类好的知识点，便于师生互动学习，达到良好的学习效果。

【关键词】多媒体 听障生 文言文 素养

【中图分类号】G76 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）32-0072-01

文言文是中学语文教学的难点，对于听障生来说，有点像是在看天书。但是文言文在考试中是必考知识点，在丰富听障生的语言材料和提高他们的语文素养方面有不可磨灭的作用，因此我们要想方设法消除学生学文言文的畏难情绪以及帮助学生学好文言文。经过多年探索，笔者认为巧妙利用多媒体能够提高听障生的文言文素养。

首先，多媒体激活文言文教学的课堂，加大课堂信息的容量，促进师生的双边活动。随着多媒体的发展，资源的共享，教师可以将教学内容多角度、全方位展示出来，易于学生理解 ，还能成为学生课后学习利用的资源，达到良好的后续效果。多媒体的巧妙运用，笔者更好地采用“自主、探究、合作”的教学方式。在上课前，教师布置預习作业，让学生先自主查找文言文中的相关资料，譬如作者、背景资料等，这些资料很大部分是让学生上网查找，以占有资料，准备好资料，然后再在课堂上准备。课堂中，学生借助多媒体，参考注释，自主用现代口语复述故事，笔者根据学生复述的状况进行即时疏通点拨。学生在老师的引导下，开启思路，相互交流，共同探究，探究的过程有时也可以用PPT呈现，或者为了让师生更明了，还可以投影一些自己思索出来的文字。这样的文言文教学师生有非常好的互动效果，老师教得轻松，学生也学得快乐。通过把丰富的多媒体引入聋校的语文教学中，让课堂形式多样化，是能够调动听障生的文言文阅读兴趣，而且还可以消除他们阅读文言文的畏难情绪。

学生学习的内在动力源于兴趣。兴趣是最好的老师，学生有了兴趣，才能从内心深处产生阅读文言文的积极性、主动性，才有助于文言文阅读能力的提高。听障生在多媒体的带动下，有了视觉的享受，就会快乐地阅读，乐于接受文言文中的相关知识。譬如，笔者在教《与朱元思书》的时候，力求让学生借助文章感受富春江的美好景象。在导入时，利用多媒体演示了富春江的美好景象，创设情境，充分调动学生的感官，让学生对于富春江有所向往，积极投入对这篇文言文的学习。还有在学习《两小儿辩日》的时候，在教学中，采用视频导入，学生在图像的演示下，了解了文言文的内容，消除了学习文言文的畏难情绪。学生通过视频，对课文的内容有了初步的了解，对于学生深入学习课文有很大的帮助。再通过字词的理解、语句的翻译、内容的分析与概括后，学生就能够扎扎实实地学好课文内容。

其次，多媒体可以为听障生学习文言文提供包括视觉、听觉的多种外部刺激。听障生由于听力障碍，在课堂上习得的知识主要靠视觉刺激来实现，多媒体因为它比较直观，具有形象性、娱乐性，更能吸引听障生的注意力，受到很多听障生的欢迎。听障生通过多媒体，得到视觉和听觉的刺激，获取的信息量会更大。对于文言文的学习，多媒体可以为听障生提供包括视觉、听觉的多种外部刺激。通过借助画面为中介样式的多媒体展示文言文的全文，让学生反复诵读，让学生感受古文的"韵律美"，达到熟读的效果，为深入理解课文铺平道路。多媒体还能够把描写的景物转化成简洁明了的视频山水画，帮助学生把握课文的内容。近几年，随着社会的发展，国家越来越重视特殊教育，学校得到教育局的支持，现在教室有多媒体播放器、电脑、电视等，学校也有相关的影视资源，因此我们更应该利用好这一有利的资源，充分发挥它的作用，物尽其用，才不会辜负国家对于特殊孩子的照顾，对于我们教学的大力支持。

再次，利用多媒体，借助减字法指导学生快速背诵文言文。背诵文言文，对听障生来说是一件很头疼的事情。但是借助多媒体的提示，利用减字法指导学生试着背诵，直到熟读成诵，让学生掌握了课文内容。读是感悟的基础，读得有情有趣，感悟才有可能深入。播放了课件，是动画的形式，学生很感兴趣，而找的又是一个比较好的动画似的FLASH，对学生学习文言文有很大的帮助。学生看了动画后，再来读课文，就比较容易理解。画课文的示意图，都有可能是根据动画来画的。因此经过反思，觉得以后应该先让他们画示意图，再给相关动画看，再让学生根据示意图，采取减字法，就能让学生较快把文言文背诵出来。

最后，多媒体能够迅速和反复呈现每一篇文言文归类好的知识点，便于师生互动学习，达到良好的学习效果。在学习文言文时，笔者会作必要的知识归类，每复习一篇课文就做好一篇课文的知识整理，包括通假字、一词多义、古今异义、词类活用、重要句子、作家作品等，整理时注明出处，便于查找。复习课上，通过借助多媒体呈现，让学生快问快答。由于多媒体的迅速呈现，通过变化各种形式，学生更加有积极性参与到其中的学习。同时多媒体的多次呈现，让学生学得和记得的知识更加牢固。特别是重点难点，也力求通过多媒体反复播放来解决。相对于黑板和纸质的，这种更加的节省成本，快速，用ABC 就能够完成。

总之，在文言文的教学过程中，笔者在充分了解听障生状况和能力倾向的基础上，通过借助多媒体，让听障生更好地学习文言文，提高了听障生的文言文素养。

参考文献：

[1]孔洋洋.从认识规律和教学实践看现代高中语文文言文教学的价值[J]中国校外教育， 2014年13期

[2]韩祥伟.教学空间的新界定及其优化研究[D]；曲阜师范大学；2007年

[3]高芳才.农村中小学语文课外阅读的现状与思考[J]；科教文汇（下旬刊）；2009年