朱小燕

【摘要】随着新课改的推行，“课程资源”这个概念应运而生，并且随着新课改的不断深化，越来越多的人开始关注“课程资源”这个教育新概念了，也有越来越多的教师开始注重课程资源的拓展与挖掘了。课程资源作为课堂得以开展的重要前提，其资源水平能直接影响到课堂的教育水平。因此，教师要想提高自己的教学效率，首先就应该不断拓宽自己拥有的课程资源，其次还应提升对课程资源的使用效率。

【关键词】开发 课程资源 拓宽 知识领域

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）32-0049-01

在语文课程标准中，直接指明：无论在哪个地区，都蕴藏着丰富的自然资源、人文资源以及社会资源可以作为语文教育的教学资源，而教师应该关注社会的发展，依据因地制宜的原则来开发和运用不同地域、区域的文化资源、自然资源和社会资源。因此，语文教师应该对课程资源的开发与利用予以高度的重视，并积极开展各种创造性的教学活动，利用这些课程资源来扩充学生的语文知识层面，强化学生运用语文知识的掌控能力。目前，我国的农村语文教育资源中的师资力量普遍要比城市学校要差，但是农村的课堂资源却要比城市学校要丰富。农村学生的学习与生活更加贴近，与自然更加紧密，这些都可以成为推动学生发展的重要课程资源，教师在进行教育活动时，应该积极利用这些资源作为学生成长中的重要推动力量，帮助农村学生更好、更快、更稳的成长。作为新世纪的新型教师，我们不仅需要在理解新理念和目标的基础上创造性地运用教材，还需要依据学生的学习习惯和特征来开发、利用各种课程资源，以此丰富我国小学语文课堂的教育环境和教学内容。

一、因势利导，利用“网络资源”

随着时代的发展，在学校逐步配置计算机多媒体的同时，电脑也走进千家万户，各种媒体提供给学生大量丰富的感性素材。特别是在今天这个交流无障碍，人们关系越来越密切的网络时代。各种信息、资源的更新速度是非常快的，而且也打破了传统教育资源的空间限制，使得教育机构的教学资源共享已经成为当代信息社会的主要发展趋势。学生可以在网络当中寻找到任何自己想要的答案，但作为教师很重要的一点就是一定要对学生进行正确的引导，要教育学生遵守上网守则，自觉增强抗诱惑力，尤其是对网上的游戏，网上的黄页以及其他网络上的陷阱，应该保持高度的警惕性和责任性，对那些负能量的知识及信息予以抵抗，以此保证学生学习资源的纯洁性。

二、因地制宜，利用“校园环境资源”

学校作为学生人生中第二大学习场所，也是学生开展专业性学习活动的主要场所，其环境水平和空间布局对学生的情绪具有很大的影响作用。好的环境可以有效减轻学生的学习压力，让学生在轻松愉快的环境中学习。因此，教师可以充分利用校园环境这一资源，依据因地制宜和具体分析的制定原则，根据所授班级的不同情况，所教学生不同的个性化特征，结合自己所授学科的专业特点来利用校园环境资源。比如说，语文教师在围绕《桂林山水》这一教学内容开展教学活动时，可依据校园内的园林景观进行代入分析，对教材中描述的桂林山水的“静、清、绿、奇、秀、险”的特点予以更加直观学习，结合网络资源，让学生通过网络、通过网上的桂林景观图片来体验“桂林甲天下”的寓意，领悟祖国大好河山的美，并在此基础上培养出深厚的爱国情怀。最后，还可以依据对校园景觀的观察来开展一次关于《校园一角》的写作训练，借此提升学生的写作能力和观察能力。另外，受天气季节的影响，校园内的景观和植物也因此发生改变，与教材中各种关于节气的教学内容遥相呼应。因此，教师可以利用这点与小学课本中的反映春夏秋冬的课文或古诗词来开展教学活动。

三、广开渠道，利用“社会资源”

新课改后的人教版教材对学生的综合实践能力的培养越来越重视，就五年级16组“积累·运用”中，至少有5组安排综合性较强的社会实践活动。农村孩子有着城里无法比拟的广阔的社会资源，合理地、有机地利用它，有利于广开语文教育的渠道，能让语文教学内容、教学课堂与现实生活更加紧密地联系起来。因此，教师在引导学生进行课文理解时，应该从综合性、全方位去研究和学习，积极利用身边一切可以利用的资源，广开渠道，灵活使用多种方式和各种社会资源来提升学生的探究意识和综合能力。教师必须广泛地利用校外的工厂、企业、禽畜、果林、蔬菜综合开发基地等各种社会资源，择优选择与教学任务一致、符合学生发展特点的资源来开展教学活动，最终达到提高学生学习效率的目的，促进学生的全面发展。

四、学以致用，利用“家庭资源”

孩子通过对家长行为的模仿开始了人生的第一堂课，在家长的言传身教之下，逐渐形成与家长类似的性格基础，并在孩子以后的成长中发挥着重要的影响。因此，可以说，家长就是学生人生中的第一任老师，家庭就是学生的第一课堂。如教学完《落花生》一课，笔者曾布置学生在家和父母、兄弟姐妹及其他家人一起，根据课文内容进行模拟表演，或要求学生向家人说说自己对这篇课文的理解或体会，并与自己的家人进行深入的交流。通过表演或交流，孩子们普遍认为，这样不仅可以融洽他们与家人之间的关系，而且能加深他们对课文的理解。

五、拓宽知识面，利用“课外阅读资源”

著名的教育家吕淑湘指出，学生的成长三分靠着的是课堂上的知识讲解，七分靠的是自己课后的阅读学习、人生经历等等。可见课外阅读对学生的发展是非常重要的。但是，目前我国小学生普遍存在着课外阅读时间较短、课外阅读范围较窄、课外阅读深度较浅的问题，使得学生的知识范围狭窄，知识层面匮乏，对阅读缺乏浓厚的兴趣。依据新课改的要求，小学语文教师应该为学生创造良好的阅读环境，积极培育学生养成良好的阅读习惯，并逐渐形成热爱读书的良好习惯，在阅读中不断扩充自己的知识面和层次。

当然，创设阅读条件必须有一定的基础，学校的图书馆、阅览室、班级图书角、家庭藏书等必须具有一定的规模，要想实现这些，就必须要有学校、教师与家长的通力合作。

六、结论

新课程呼唤教师成为课程资源的研究者、开发者，资源的合理开发与利用，会使我们的课堂更加充满魅力和活力，会使教学、学习变得更加轻松愉悦。教师作为学生教育生涯、成长阶段的重要引路人、指明灯，其应从全面提升学生综合素质及能力出发，结合我国农村语文教育的实际情况、具体需求，从学生的个性化发展出发，不断开发各种教育课程资源，为学生构建出一个良好的教育环境。这不仅是一件有利于学生成长的大事件，也是一件易于提升教师教学水平，提高我国农村语文教学质量的好事情。虽然我们才刚刚起步，相信经过我们不断地学习，不断地探索，不断地总结，一定会摸索出一条切实可行的成功之路。

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