张艳萍

【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）32-0035-01

自2001年课程改革以来，教育教学一直在强调以学生为主体，强调自主学习、合作学习、探究学习的学习方法。而我从教这23年中也不断尝试着适合不同层次、不同性格特点的学生的教学方法。刚开始我主要采用站在讲台前操控整个课堂的“同步式教学”，讲求上课的“效率”，力求圆满的完成教学内容。而这样的教学，学生学习非常被动，学习的知识不够灵活。而现在高考的试题越来越灵活，越来越贴近现实。因此，这就要求教学必须尽力有效促进学生主动探索，并亲自验证自己想法的学习行动，从而引导学生主动获得知识并品尝成功的快乐。正如日本教师的角色定位：为学生营造自由的学习氛围，揣测学生的需求，引导学生的思考，辅助学生的活动。

为了适应课程改革，更为了引导学生更好的自主学习，我在教学中不断的尝试把课堂交给学生，让学生自主管理课堂。自2004年任教尖子班以来，我不断尝试让学生主宰课堂，但只是在必修一“元素化合物”教学时，才让学生尝试。在2016年入学的这批学生的教学中，我利用了一个学期的时间，让他们首先适应高中化学的学习，让他们获得正确的学习方法，理解知识的来拢去脉。在本学期的教学中，我大胆放手，把课堂的主阵地交给学生，而我变成了同学中的一员。

首先，在班级做动员，让学生自愿为前提下报名，然后我和学生一起备课，和学生一起探讨每节课的知识点、重点和难点，探讨知识的引入、知识的巩固、提问的技巧以及各个环节的衔接及处理等等，然后让学生上课，学生成了“小老师”，而我则坐在班级和学生一起听课、做笔记，同时发现问题及时解决，每节课我都将大半时间交给学生，十几分钟的时间由我和同学们一起解决重点、难点，补充讲解学生处理不到位的内容。这样进行了一段时间以后，我让学生写了他们的上课以及听课的感受，下面把几名同学的感受跟大家分享一下。（都是原文节选，没有修改，不当之处，还请见谅。）

备课时，一页页翻阅ppt，一个个知识点的找寻，想方设法使自己全部理解本课的内容，再设想出讲课中可能会遇到的同学抛出的问题。在这个过程中，自己必须理解透每一个知识点，不能有盲区，这相比于老师讲课是有很大理解层次上的差别的，也是在筹备中，才理解讲课的不易之处，有时化学老师看似轻描淡写之举，实则为学识的高度领悟与充分准备的结果。（吴纪新）

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”为了让我们更深入的理解有机化学知识，我们进行了“学生讲化学”的活动。在开展的这段时间里，我学会了很多，感受颇丰。首先，我感受到了老师的辛劳与伟大；其次我发现同学们讲课虽然没有老师的风趣，但内容的丰富性与知识性却可以与老师相媲美，我们从同学的教学中收获巨大，从同系物到对乙醇的研究，无一不是可以称作登堂入室的经典课程。（薛淞元）

学生讲课时可能更能理解学生，所以学生授课时说话的方式更通俗易懂，而且能引起学生注意，能让更多的学生参与到思考中。总的来说，学生授课是新鲜的，也是需要进一步磨练的。教学相长，唯有将学与教有机地结合起来，我们才能在学习这方面内容时有更深的理解，提高我们的化学水平。（卞之琳）

练习册因此再也不是作业，而是你寻找问题、发现不足的工具。俗话说得好“知己知彼，百战不殆”，因此，在准备的过程中，还要去猜测同学们将会提出什么样的问题，必须准备充足，确保每一个环节都不能出错。总的来说，我认为这个让同学们成为小老师的方法非常好。它既符合教和学的互助效应，又有自主的先见思维的培养，所以，我希望这个活动、学习方式，能够在合适的方式、合适的章节中继续延续下去。（高天翊）

为了确保可以回答上同学提出的问题，授课同学一定会在知识点的基础上进行延伸拓展，相比较课件上狭小的知识面来说，化学素养会得到極大的提升，至少此部分内容他会掌握的十分透彻。（赵建鹏）

在同学们的感受中，我们可以明确感到这样做的重要性和必要性，也了解到这样做带来的换位思考以及如何让学生自己发现知识的重要性，更能改变这些长时间“喂养”以及靠死记硬背学习的习惯，培养了学生的自学能力、终身学习的能力，以及适应社会的能力。只要在今后的实施过程中扬利克弊，最终一定会提高学生的学习能力，也就提高了学生的综合素养！