杨东山

【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）32-0026-02

近几年来，在建设高品位现代城市教育旗帜的引领下，为了把我校建设成具有深度内涵和鲜明个性的品牌学校，我们从创新办学思想入手，聚焦核心素养，以课程为中心做了不懈的努力。

一、创新办学思想

本着在传承中发展，在发展中创新的思想。我们提出了“顺应童心，生动成长”的童心教育思想。

我们知道“童子者，人之初也；童心者，心之初也；失童心，即失真心；失真心，即失真人。”

顺应童心的关键就是教育要尊重儿童的独立人格、尊重儿童的权利、尊重儿童的文化、尊重儿童的差异性、尊重儿童的心理自由、尊重儿童的生活环境，保护儿童良好的天性。教育应当特别注重尊重儿童的内心发展需求，顺其自然，因势利导，使其成为最好的自己。

顺应童心就是要建立适合儿童成长的教育，把儿童看成是一个个的个体，而不是一个同年龄的群体，每个儿童都有不同于其他儿童的特点，毎个人的成长有快慢之分，个性、学习风格和家庭背景也表现出差异性，因此要求我们必须一切从实际出发、因人而异。也就是老夫子说的因材施教。

顺应童心的根本目的就是要教会孩子各种做人的道理和求知的方法，让孩子享受人生的快乐和提升生命的价值。

生动成长包括三个层面的成长，而且这三个层面的成长是顺势递进的关系，更是联动互动的关系。

首先是和谐的成长。我们培养的人，不光要有各方面的知识积淀，更重要的是要学会动手，学会创造；不关要有健康的体魄，更要有健全的人格和良好的社会适应能力。

其次是个性的成长。良好的教育就是要让每一个个体的潜能得到合理开发，优势得到长足彰显，天赋得到价值认同。多几把评价的尺子，就会多一些优秀的学生。

其三是可持续的成长。立足当下，着眼未来。既不要为了未来牺牲当下，也不能为了当下而漠视未来。

顺应童心与生动成长，“顺应童心”是条件、是根本，“生动成长”是目标、是结果，两者之间具有内在的必然的因果逻辑联系。

在童心教育思想的指导下，我们先后提出了

办学目标：办有童趣的学校，育有灵气的学生。

办学愿景：把学校办成师生共同成长的精神家园。

校训：见贤思齐

校风：敏而好学，慧而明理

教风：和而不同，乐而有为

学风：活而有常，乐而有志

办学策略：探索童心教育理论；营造童心生态校园；建构童心素养课程；培养童心文化班级；打造童心卓越教师。

我们期盼，北三人能够将童心教育的思想，内化于心，外化于行，让“童心教育”成为北三小师生成长的精神支柱，成为北三小学校内涵发展的不竭源泉，把童心教育打造成北三小的金字招牌。

二、聚集核心素养

回顾近几十多年来我国基础教育改革所走过的轨迹，我们可以看到，从应试教育强调分数，到素质教育强调素质、重视实践运用的能力，到今天已经发展到了核心素养时代。

这个时代的教育更强调人的核心素养的培养，也就是强调学生在受教育的过程中，逐步形成适应个人发展和社会需要的必备品格和关键能力。这是时代的进步，更是教育的发展。我们应该认识到教育不是万能的，教育不可能让学生具备他今后工作和生活所有的素质，而且，未来人适应和改造未来社会生活所需要的素质是不可穷尽的，但是，素质的本源、内核是不变的，或者说素质的DNA是不变的，抓住了不变，则能以应万变，这是回应了时代的进步，回归了教育的本真。

在全面建构“顺应童心，生动成长”办学思想体系的基础上，把握时代脉搏，聚焦核心素养，我们提出了“完善人格、智慧头脑、健康体魄，审美情趣”的核心素养。

完善人格的内涵是慎独、友善和担当；智慧头脑的内涵是勤思考、会表达、能创新；健康体魄的内涵是生活有序、运动有度、心态有衡；审美情趣的内涵是广泛、浓厚、高雅。

三、构建童心课程

课程是学校的中心，围绕着这个中心，校长必须提高课程领导力，教师必须增强课程的执行力。

为此，我们建立了指向核心素养培养的童真课程、童智课程、童体课程和童艺课程。

同时，将国家课程、地方课程和近三十门校本课程按照童心课程体系思想重新进行了逻辑分类。我们将品德与生活、品德与社会、健康教育、生命教育等国家课程与我校隐形课程美丽北三，活动课程“二会三节四礼”归类到童真课程，达到养德的目的；将语文、数学、英语、科学、信息技术等国家课程与多变七巧、主题阅读、奥妙数学、黑白世界等校本课程归类到童智课程，达到启智的目标；将国家课程体育与校本课程小天足球、花式篮球、中国太极、童心课间归类到童体课程，达到健体的目的；将国家课程音乐、美术与校本课程美妙水彩、酷炫街舞、吉他声声、童心合唱归类与童艺课程，达到怡情的目的。

北三小是一所大校，我们正在成长为一所强校，我们期盼成为一所名校。我们相信，这將是不久的未来。