陈丽英

【摘要】让孩子学会剪纸、喜欢剪纸、创造性地剪纸不再是“美好想像”。在与剪纸艺术一路同行的路上，我们感受着她的博大，触摸着她的精深，剪纸活动策略也在课程游戏化的理念下不断刷新，成为可供参照执行的“指路明灯”。

【关键词】欣赏范例 攻克难点 操作练习

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）32-0013-01

让幼儿喜欢剪纸，轻松掌握剪纸技能，实现举一反三创造性地剪制等，这些问题曾经一度困扰着我们。经过多年的摸索尝试，剪纸活动的实施策略一一凸显，了然于心。

一、欣赏范例，突出一个“趣”字。

兴趣是最好的老师。通过欣赏范例，让幼儿在声音、图案的完美结合中感受剪纸的沌朴、纯美，加强幼儿美的视觉感受，培养幼儿对美的敏感性，激发幼儿对活動的兴趣，引起幼儿主动操作的愿望。鉴于此，范例的欣赏必不可少。

二、攻克难点，突出一个“思” 字。

略复杂的内容，要通过分解学习内容、分步实施等方式循序渐进地开展，并注重引导幼儿猜测验证，举一反三，突破难点，化被动为主动。教师适时地提供帮助，鼓励幼儿不怕失败，勇敢尝试。

三、操作练习，突出一个“选”字。

在操作之前，我们都会提供几组不同的学习材料，简单介绍后让幼儿自由选择。一般来说，不同的学习方式有以下四种。

（一）示范演示，听讲解。在剪纸活动，教师通过直观的示范，结合口头讲解，把抽象的折剪方法变为具体的、可直接观察到的东西呈现出来，从而让幼儿理解并学习。

（二）图示教学，靠理解。“图文示意”教学法，即通过简要的符号、线条、箭头等构成特有图文式样，形成有效施教的教学方法。从中班年龄段开始，我们就有意识地让幼儿看图示来学习。这一方法逐渐成为易于理解、便于操作的方法。

（三）步骤展示，靠观察。按作品完成的步骤，依次提供每完成一步的实例供幼儿来学习。这些实例可供幼儿反复摆弄，方便幼儿比较前一步和后一步的差异，从而寻找折剪的方法。

（四）还原作品，找窍门。提供成品，让幼儿把作品还原，自己寻找折剪的步骤和方法。这种方式对孩子来说还是有一定难度的，在实践操作前，我们一般鼓励想挑战自己的孩子去试一试。

四、增加趣味，突出一个“乐”字。

《纲要》明确规定：“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习方式和特点，注重综合性、趣味性，寓教育于生活、游戏之中。”在幼儿园剪纸活动中，我们围绕“如何让剪纸活动游戏化”上面大做文章，对提高活动的趣味性作了很多的思考和实践。

（一）儿歌释疑，疏通难点技巧。大班幼儿学习剪“喜”时步骤繁多，容易混淆。我们自创剪“喜”儿歌：一楼剪到剩阳台，二、三、五、六剪房间。还有四楼和七楼，少了两剪不好看。学会了儿歌，幼儿操作起来得心应手。

（二）材料帮助，增强作品美感。为解决幼儿造型困难而提供一些辅助材料，模具就是其中的一种。模具是用透明的双层塑封纸做成的各种蔬果、花草、剪纸符号、纹样等造型。孩子们可以利用模具在底稿上排列、组合，获得生动、丰满的构图后描摹下来，再按着描摹的痕迹去剪制，得到的作品更显美感。

（三）情境游戏，杜绝审美疲劳。德国教育家第斯多惠指出：“教育的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒、鼓舞。”创设游戏情景，正是激励、唤醒、鼓舞的一种艺术。在剪纸课程的实施过程中，有大量运用情境游戏的实例。

（四）做手指操，避免操作疲劳。剪纸活动对幼儿手的动作要求较高，对幼儿的生理和心理都是一种挑战。这时我们会鼓励大家一起做做手指操来轻松一下。

五、作品展示，突出一个“赏”字。

剪纸作品的独特艺术价值，让我们在评价作品时更多的是带着一种欣赏的态度。给予肯定鼓励的同时，适当提出下次努力的方向。并形成妥善保管幼儿作品的习惯，保存在成长档案里或者装裱存放在幼儿园剪纸室，以此来激发幼儿自信，保持对剪纸活动的持续兴趣。

六、活动延伸，突出一个“用”字。

它突出的“用字”，包括“实用性”、“再利用”两个方面。

（一）剪纸区，场地的实用性。没能及时完成作品或者剪制失败的孩子可以去剪纸区继续操作；能力强的孩子可以将它作为创新实践的场所。总之，剪纸区对班里每个孩子来说都是绝好的练兵场。

（二）其它区，作品的再利用。如剪制的小动物头饰，大一点的可以投放在表演区，小一点的可以投放在语言区，幼儿用自己新手剪制的作品来表演，去讲述，更是别有一种自豪和趣味。

让孩子学会剪纸、喜欢剪纸、创造性地剪纸不再是我们的“美好想像”。 随着剪纸活动的深入开展，剪纸活动策略也在课程游戏化的理念下不断刷新着，成为可供参照执行的“指路明灯”。我们将进一步应对剪纸课程开发过程中的实际问题，研究教师的支持策略，为以最终促进幼儿自主发展的终极目标而铿锵前行。