王卫东

摘要：小学科学教育对于培养学生养成科学态度与精神具有重要意义。本文运用文献研究的方法，总结出社会与学校对小学科学教育的重视程度不够、小学科学教师素养不高、小学科学教育资源匮乏、教学方法传统四点问题，并针对性地提出提高小学科学教育的重视程度、加强小学科学教师的培训、加大小学科学教育资源的投入、改善教学方法四点对策。

关键词：小学科学教育；问题；对策

小学科学教育关乎国民素养的长期发展，重要性毋庸置疑。但在实践教学中，却被视为边缘学科。本文总结出我国小学教育存在的四点问题，并提出四点积极有效的措施，希望推进我国小学科学教育的转型与升级。

一、我国小学科学教育存在的问题

（一）社会、学校对小学科学教育的重视程度不够

小学科学教师地位不高、科学课程开设不足。在实际教学中，科学课由于升学压力以及关键学科在学校教学质量排名中比重较大的影响，被语数外排挤，和音乐、美术、体育一起沦为边缘学科，每周一般只开两节课时，有的学校只有一节课时。科学教师的地位也不高，不受学校领导、学生家长的重视，严重制约了科学老师推进科学教学的积极性。

（二）小学科学教师素养不高

其他课程老师充任小学科学教师、专职教师素养不高是目前小学科学教育存在的最大问题。在我国偏远地区，语文老师等充任小学科学教师的现象非常严重，而且这也为兼任教师挪用科学课提供了便利，使本就安排不多的科学课程被压榨得所剩无几。所以提高我国小学科学教育教师的素养是当前亟待解决的问题。

（三）小学科学教育资源匮乏

小学科学教育在教师资源、设备资源、课程资源上都存在匮乏现象。小学科学教育师资力量薄弱是个比较普遍的问题，主要是由于长期不受重视所造成；在设备资源上，仪器不足、不配套现象很广泛，导致科学教师无法充分借助仪器，为多动的小学生设计具有吸引力的课程；课程资源匮乏主要体现在课程时间不足、课程教材不够合理上，当前城市与农村教学发展差别巨大，同样的教材无法满足城市与农村小学生的不同需求。

（四）教学方法传统

教学方法传统主要体现在“重理论，轻实践”、“逻辑交流不顺畅”、“评价方法固化”三个方面。第一方面，傳统小学科学教育是以老师为中心，为了提高学生对科学知识的掌握程度，片面灌输科学常识，对学生的动手操作、动脑思考的强调不够，这种方式的培养，虽然学生对科学知识了解较好，但基本都是被动接受知识，缺乏独立思考，不利于学生的自主实践能力的培养，不利于对学生科学态度的养成。第二方面，小学科学教师作为成年人，大多形成了自己的一个逻辑思路以及逻辑表达方式，但在运用在小学生的教学上就出现了交流的问题。小学科学教师习惯以清晰的逻辑结构来讲解课堂内容，最后得出科学的结论。但小学生的逻辑思维尚在雏形阶段，思路天马行空，跳跃性非常大，老师一味强调逻辑不仅限制了学生的思路，抑制了他们对科学的兴趣，也不利于他们养成科学求索精神。第三方面，我国目前小学科学教育的评价方式固化，导致大多数小学生学习科学知识也陷入记忆、背诵的困境，为了考试能拿个大红花、三好学生长期进行枯燥的学习，很容易丧失学习科学知识的兴趣，也不利于培养和提高他们的综合科学素养。

二、我国小学科学教育转型对策分析

（一）提高小学科学教育的重视程度

提高小学科学教育的重视程度，需要相关教育部门从战略的高度提高认识，具体可以从提高小学科学教师地位、推进小学科学教育改革两个方面进行。提高小学科学教师的地位，一可以提高小学科学教师的薪资待遇，二可以提高小学科学教师的福利待遇，如优先升职、评职称等，三可以提高培训的指标，让更多的小学科学老师得到培训机会。推进小学科学教育改革，首先要保证教学课时，再增加教学实践活动，转变教学评价方法。通过大力提高对小学科学教育的重视程度，鼓励所有的小学科学教师全身心投入到科学教育事业当中。

（二）加强小学科学教师的培训

加强小学科学教师培训要从加强职前教育培训、提高在职教师培训力度两个维度进行。接受职前教育的预备教师，教学思路正在养成阶段，在培训中侧重对科学方法的系统培训，避免出现科学课程教授中常见的问题。而对于在职教师，通常都已经形成了自己独有的教学模式与方法，对于好的教学模式与方法，可以备案在学员中大力推广，对于一些重点问题，要着重引导解决。通过提高在职小学科学教师的培训指标，让所有的小学科学教师通过培训熟练掌握现代科学教育方法，并努力提高自身的全面素养，为国家未来的花朵保驾护航。

（三）加大小学科学教育资源的投入

资源的投入应该是系统化的，设计课程、配套设备、培训教师，环环相扣，使资源充分利用。首先根据小学生好奇心强烈的特点设计合理的课程，对于城市与乡村根据实践调查差别设计不同的教材，满足二者对课程资源不同的需求。再根据课程设计内容的需要，选择能够直观呈现教学活动的设备，配套采购下发，或是政策扶持购买，使每个学生都能通过先进设备来学习科学文化知识。三根据课程内容培训科学老师使用科学教学设备，让每个老师都能独立使用设备进行教学活动，并鼓励老师利用设备创新教学活动。

（四）改善教学方法

改善教学方法可以从“重实践、轻理论”、“换位思考”、“评价方法多样化”三个维度进行。第一，弱化对知识的灌输，强调学生的动手能力，老师平时多借助工具实践教学，通过言传身教，潜移默化的培养学生自己动手解决问题的能力。小学生活泼爱动，老师适当引导学生观察、思考，很容易让其他们的天性得到发展，能力得到提高。第二，在与学生沟通的时候，老师要多换位思考，感受学生的思考问题的方式，他们的不受定式的创造性思维，往往也能让老师获益良多。第三，强化对学生平时动手能力的考察，考试内容也不局限于课本，尝试以大多数小学生生活中遇到的生活问题作为考试题目，鼓励学生主动运用所学到的科学知识动手解决生活中遇到的小问题，使学生养成科学的态度。endprint