柳文耀

什么？没主题？没故事？

什么？该写的都写过了，没写的是因为本来就没有？还振振有词的哩。

没有故事？身边有些东西总看到过吧？

比如，扫把。这里就有故事呀。扫把哪里没有？家里、学校、教室等，它无处不在。想想看，对于学生，它出现在哪里最有故事？对，选教室吧，那儿更具体、集中。

地点有了，时间呢？上学、放学、课间都可以。放学值日生打扫卫生，节外生枝的事常有。对的，不过，柳老师倒想让扫把躺在地上，等同学到来。写上学时！

人物都有谁？

还有谁？能不能挑选一个最有代表性的？比如班长。

大家顾着柳老师的思维想一下啊：一把扫把躺在教室门口，班长第一个到，他会有什么反应？捡起来？踢一边去？压根没理？哪一种表现有利于接下去编故事？

对，让它继续躺地上，好戏还在后头。

当然，班长此时的心里在想什么，还有他看见扫把时的语言、动作、神态，也要符合他的身份。比如他想：谁怎么这么不负责？把扫把扔门口就走了？我得让他捡起来！

他怎么大呼小叫？怎么批评班长？是不是说：“还是班长呢，扫把跌倒都不捡，还配当班长？”可是他有没有捡起扫把？是不是又是位语言的巨人，行动的矮子？

前面都是好学生，来个喜欢捣蛋的又会怎样？让他捡起来？不会吧？捣蛋鬼，会的就是捣蛋，这样的机会，他会错过？

捣蛋鬼跳过扫把，会不会问：“你们想陷害我？”说不定，他还会回头，狠狠踩扫把一脚！然后，班长他们是不是看不惯他，争论起来，甚至可能出现肢体语言呀。戏不是又起了波澜？……