刘亮

摘要：培养人才是一项重要的长远的任务，学校教育担负着重要的责任。尤其在初中阶段，初中阶段是学生身体与心理快速发展的重要阶段，学生处于青春期，独立意识快速发展，渴望证明自己，反抗权威，因而，难以管理，一旦管理不当就无法使学生形成正确的世界观与人生观，基于此，初中班主任需要发挥自身的重要作用，从学生心理、生理、情绪体验、情感认知等多个方面着手，进行情感教育，促进学生健康成长。

关键词：初中；班主任；情感教育

一、前言

初中阶段是学生成长的重要阶段，处于承上启下阶段，此时，学生的生理、心理、认知方式都发生了较大的变化，在生理方面进入快速成长期，学生会更加关注自己身体的变化，在心理方面，不再盲目遵从父母、教师的话，独立意识萌芽，渴望独立思考，独立解决问题，因此，初中阶段的学生教育问题一直是一个难点问题，需要教师遵循学生心理与情感发展规律，根据学生性格特点，选择恰当的教育方式，将心比心，利用情感教育方式为学生打造良好的学习、生活环境。

二、初中学生存在的问题

目前，初中学生的心理承受能力较差，心理较为脆弱，一旦受到打击，就较为极端，容易做出错误的选择，影响初中学生今后的发展甚至威胁初中学生的生命。曾有新闻报道，一初中学生因母亲喊他起床，心情不佳跳楼，一初中学生因父亲巧夺手机，将手机扔向窗外而跳楼，总而言之，初中学生的教育问题不容忽视，进行情感教育，加强心理教育十分必要。初中学生存在的问题主要体现在两个方面，第一，处于青春叛逆期，初中阶段，学生正处于青春期，独立意识快速发展，但价值观却未完全形成，此时的学生属于小大人，换言之，就是处于渴望独立，渴望自己做决定，与父母、教师对抗，以此证明自己能力的阶段。在此情况下，学生心理、生理都不成熟，认知水平有限，极易出现紧张、焦躁情绪，厌恶学习，渴望标新立异，心理承受能力差，一句简单的话就会影响情绪，影响学生学习甚至生活。第二，缺乏家庭的关爱，随着生活压力的加大，为了给予孩子更好的生活条件，父母忙于工作，很少有机会与孩子沟通，致使学生与家长的关系不够和谐，在受到青春期的影响，学生与家长的观念不同，也无法有效沟通，致使学生缺乏家庭关爱，影响学生的健康成长。

三、初中班主任情感教育对策

（一）注重班级规范化管理

在班级管理过程中，最为重要的就是注重班级的规范化管理，在规范管理的情况下，学生才能够按照规矩办事，学生才能够信服教师，以便教师管理工作的顺利实施，使教师有效进行情感教育。注重班级规范化管理，需要注意以下几点，第一，注重班级管理的严格性，教师需要严格执行校规校纪，严格执行班规班纪，利用社会功能实现情感教育，约束学生思想与行为。教师在进行规范化管理，严格执行校规班规的过程中，最重要的就是公平对待每一位学生，学生存在个体差异，一些学生学习成绩好，情商高，深受教师的喜欢，但是，教师不能够对自己喜欢的学生就放松管理，好学生犯错误就简单惩罚，学习成绩不好，不太喜欢的学生犯错误就严厉批评，如此一来，会增加管理难度，使学生产生不满情绪，影响班级管理的规范性。第二，发挥监督作用，进行人性化管理，在班级管理过程中，教师不应该处于主导地位，教师只需要发挥监督的作用，需要将一些问题全权交予学生，注重学生间的互相帮助，互敬互爱，使学生意识到自己是班级的主人，需要确保班级管理的规范化。例如，初中学生极易发生吵架打架问题，在处理这样问题时，教师不能够将一些大道理，对学生进行批评教育，需要充分了解学生打架吵架的原因，要求学生自我检讨，引导学生换位思考，有效进行规范化班级管理。

（二）一视同仁，公平公正

一视同仁是实施情感教育的准则，通过以情入手，一视同仁，可以使学生在公平的情境下学习，有利于情感教育的顺利实施，能够促使班主任采用恰当的方法引导学生，教育学生，以便达到理想的情感教育效果。一视同仁，公平公正需要注意以下几点，第一，班主任需要掌握一些心理学与教育学知识，将心理学教育学知识融入到思想工作之中，在班级管理过程中，参加活动过程中与学生交流谈心，达到把握学生思想脉搏的目的，以便情感教育工作的顺利开展。第二，具体问题具体分析，学生存在个体差异，需要细心观察，教师需要用欣赏的眼光看待学生，一视同仁，公平公正，发现学生的闪光点，用赞许的眼光，激励的语言促进学生学习，促进情感教育的顺利实施。例如，在学生表现良好的情况下，教师需要通过表扬进行积极的引导，挖掘学生的优点，因势利导，促进学生进步发展；在学生表现不佳的情况下，需要及时纠正，处理，引导学生形成正确的人生观与世界观。

（三）加强沟通，建立和谐师生关系

在情感教育的过程中，加强沟通，建立和谐师生关系是情感教育的重要环节，在良好沟通的情况下，学生能够有教师有效沟通，表达出自己的观点与看法，宣泄自己的情感，从而实现精心比心，互相理解的目的，建立和谐的沟通环境，促进师生共同发展。加强沟通，建立和谐师生关系需要注意以下几点，第一，营造良好的沟通氛围，教师需要与学生在平等位置上沟通，转变权威性、教育性沟通方式，简而言之，教师需要与学生做朋友，推己及人，从学生的角度思考问题，真正融入到学生的思想之中，提高情感教育质量。第二，密切关注学生家庭情况，对学生进行针对性安慰与劝导，使学生可以积极的面对困难，迎接挑战，主动学习，不断进步。另外，应加强留守儿童、单亲家庭学生的情感教育，由于父母不能经常陪伴在身边，在家庭教育上会存在一定的缺失，对事情的理解和认识可能会出现一些极端的现象，这则需要班主任加强与学生沟通，并充当家长的角色，引导学生正确认识和理解身边事物，避免出现认识极端的现象發生，并及时了解这类学生生活以及家庭的问题，并尽最大努力解决学生所面临的问题，缓解学生心理负担，促进学生健康成长。

四、总结

总而言之，学生作为社会发展的特殊群体，在成长过程中需要班主任的关心、帮助与鼓励，需要班主任尊重学生人格，公平公正的对待每一位学生，因此，班主任需要认识自身责任的重要性，不以学生成绩为衡量，注重情感教育，实施情感教育，使学生可以进行正确的情感表达，使班级成为一个团结的集体，引导学生形成正确的人生观、世界观与价值观。endprint