李秀娟

摘要：小学低段教学知识可视化是现阶段语文教学的主要方向，通过该方法，可进一步提高学生科学知识学习融入性，使学生具备主动接触知识学的基本意识。为能够进一步提高该教学模式的实际作用。本文主要对小学地段语文教学的知识可视化教学体进行分析。以便于更为有效及更为直观的为低段教学的可视化教学模式运用提供理论知识方面的相关帮助。

关键词：小学；低段；语文教学；知识可视化

近年来，小学语文教学是学生知识学习的重要基础，对于提高学生知识理解能力具有一定的帮助作用。低段语文教学作为现阶段小学教学主要的教学方式，其新颖的教学模式不仅充分的激发了学生的实际学习兴趣与热情，也为学生小学阶段知识的学习构筑的完善的学习体系，使其能够以语文知识学习为基础，在知识理解及思维逻辑方面逐步得到有效提升，继而为学生未来阶段的学习与发展奠定坚实的基础。

一、知识可视化对小学低段语文教学的重要意义

（一）帮助小学生更有效地掌握语文知识

小学低段年级的学生刚刚接受教育，是一个学习能力和理解能力都相对较弱的群体，所以，对于语文课本知识很难完全掌握。这就要求语文老师选择合适的教学方式进行教学，知识可视化就是其中的一种教学方式。如果语文老师能够在低段的语文教学中，正确运用知识可视化教学，借用网络环境下的多媒体设备，将语文教材中的内容形象生动地展示给学生，这样有助于学生对课本内容的理解。

（二）有利于开阔小学生的眼界

小学生正处在活泼好动的年纪，尤其是低段年级的学生，刚刚接受知识，生活阅历尚浅，对于很多我们成人司空见惯的事物充满好奇。如果老师对学生采取传统的灌输式教学模式，不仅不能引起小学生的兴趣，还会让学生渐渐失去学习兴趣。所以，知识可视性教学方式就显得尤为重要，例如对“雪地里的小画家”学习中，老师可以通过多媒体，给学生播放小鸡，小马，小狗在雪地里留下脚印的情景，就会让没看过雪，没见过小鸡，小马的小学生更容易理解，不仅让学生学会了课本知识，同时也开阔了小学生的眼界。

（三）有利于发展小学生的思维

低段语文教学对于学生而言学习难度相对较低，同时具有一定的知識吸引力。尤其对于小学阶段学生而言，其实际猎奇心理较强，因而易于接受处于该教学模式下的知识学习。小学低段语文教学对于提高学生实际思维逻辑反应及组织能力均有一定的帮助。其主要原因在于低段教学能够更为直观的将教学内容进行呈现，并具备通俗易懂的基本特点，使学生能够对相关知识进行充分的了解，以便于学生对知识的消化与分析，这便能够帮助学生更快的去接受更多的教学知识，从而为学生知识的学习创造良好的学习环境与氛围。在学生充分结构相关图片材料的同时，学生可主动的对相关知识进行思考，并提出自己的意见，以此教师若能够加以正确引导，则可使学生在实际学习过程中思维反应能力得到充分的锻炼。由于小学教学知识对于学生而言对以片段式组成，因此难以保障学生对于知识学习的基础全面性，而低段教学则为学生脑海中片段化知识的构建了完善的网络结构，使其能够运用自身思维组织能力对来讲散碎的知识条件及信息拼装成为完整的知识模块，在此过程中学生的思维组织能力便同样可得到进一步提升。

二、知识可视化在小学低段语文教学中的应用策略

（一）使用正确的教学理念

虽然随着课程改革的全面深入，很多新型的教学模式已经渗透到各个学校的教学之中，但是目前依旧存在部分教师，深受传统教学模式的影响，对学生的教学方式依然以灌输式为主，而忽略新的教学模式。针对这些问题，学校和老师应该加以重视，尤其是低段年级的小学老师，应该改变传统的教育观念，不断去接收和探索新的教学模式，只有顺应社会的教育改革要求，才能培养出社会人才。老师要充分考虑到小学生的性格特点，通过多媒体设备或者其他的教学途径实施“知识可视性”教学模式，将教材内容更立体更形象地展示给学生，有利于学生更容易掌握和理解课本内容。

（二）使用科学合理的教学手段

知识可视化是一种新型的教学方式，目前还处在初级阶段，不够成熟，老师在使用这种方式进行教学的时候，应该选用科学合理的教学手段，这就要求老师必须不断提升自己的教学能力，在语文教学过程中恰当地运用可视化教学方式，而不是一味地不用，也不是一味地乱用。同时，除了提升自身的教学能力，老师也应该对“知识可视化”教学模式的使用途径进行探索研究，争取在课堂上能够选用科学合理的教学手段来实施“知识可视化”教学模式。例如：如今的网络发达，学校的教室也逐渐变为电子教室，语文老师在语文教学的过程中，借助多媒体环境，将课本的知识点通过动画或者视频等方式给学生呈现，吸引学生的注意，继而顺利开展“知识可视化”教学模式。

（三）营造良好的课堂环境

小学生由于年龄小，所以活泼好动。如果语文课堂气氛沉闷，是很难引起小学生的听课欲望和学习兴趣，这就要求语文老师能够营造出良好的课堂环境，提高学生在课堂上的参与积极性。老师可以采取分组的方式，将全班学生分为若干个学习小组，然后将自己对课本内容的理解分别绘制成知识可视化图标，再与其他的同学一起分享，在这个过程中，学生不仅学会了思考，还学会了与团队的合作精神。例如在一年级第一册《小猫种鱼》这一课的学习中，老师将全班学生分为若干个组，让组内的每个学生阅读课文，然后说说自己对这篇课文的理解，通过这篇课文学到了什么，以及在这篇课文中小猫的错误之处在哪，需要如何改正。老师通过这些问题，让学生去思考和理解，绘出自己对这篇课文的知识可视化的图标，再与其他同学相互交流，老师可以运用奖励的评选方式，让学生积极参与其中，这样不仅能够让学生积极参与到小组的讨论之中，更能更深层次去挖掘教材内容，获取更多的知识点。

三、结语

小学低段语文教学符合小学阶段教学工作开展的基本需要，是现阶段小学教学不可或缺的重要构成，在该项教学工作的开展过程中，不仅能够解决学生积极性不高及知识学习不透彻等相关方面问题，同时对提升教师教学质量也具有一定的推动作用，因此该教学模式的运用需按照现有小学规划结合学习实际学习水平进行优化，以便于保障低段语文教学能够切实在多种环境下的教学工作中发挥其实际作用。endprint