张翠翠

人本主义心理学家马斯洛提出，人类的最高需求就是自我实现的需求。真正步入课堂后，教师罗凯发现“成为重要人物”“自我实现”并未真正地发生在每一名学生身上，这促使着他一直在努力寻找理想照进现实的有效途径。

通过开展主题班会、创造个性化方案、鼓励学生编写个人文集、写阅读笔记、与学生们一起享受哈佛、牛津的精品课程……罗凯开拓了一条让学生可以“自由呼吸”的个性化教育之路，并开设“老罗茶馆”，搭建了一座通往学生心灵的“沟通之桥”。如今的罗凯，仍然坚持着创新的活力，推动着教育改革的“理想”更贴近现实。

罗凯的第一次“改革”

“虽然每一间教室看上去如此雷同，但如果你仔细分辨，每一间教室里流淌出来的精神气韵与文化底蕴大相径庭。有的温暖，有的冷漠；有的舒适，有的拘束；有的民主和谐，有的专制压抑……”多年教学实践后，罗凯对“教室”的讲述，既充满了语文教师的特有“浪漫”，又渗透着哲学的思辨。

“一间教室内的精神和文化底蕴取决于一名教师的教育理念与实践。”执教六年，罗凯所要做的就是用更加开放的教育理念，培育出一间间让学生能“自由呼吸”的教室，“在那里，学生们的个性得以彰显，潜能得到释放，自由对话、平等交流，由此，使每一位学生都能自然地成长为他所能成为的最出色的人。”

言谈之间，罗凯更多在探讨教育的本质。他说，抱着“理想”走向讲台，就是想教好课，做一名好老师。如今看来最初的理想仅是个人的理想，如今的理想更多的是如何用自己的探索，为推进教育改革做出贡献。